翻轉課堂教學模式在地方高校舞蹈教學中的應用

郭 璐

（衡水學院 河北 衡水 053000）

現階段，信息技術已經被廣泛地應用于教學行業中，翻轉課堂教學模式便是現代化信息技術進入教學的產物，該模式的應用改變了各學科的傳統教學方式，其中便包高校舞蹈教學。但是考慮到舞蹈這一學科在教學形式上的特殊性，教師在應用翻轉課堂教學模式時，還需要結合學科特點、學生學習需求等相關因素對教學作出針對性調整。

一、翻轉課堂教學模式應用特點

（一）調整傳統教學環節

在傳統教學模式中，教師在課堂上對教學內容進行講解，學生則通過課后作業及實踐活動完成對教學內容的內化。翻轉課堂教學模式的應用改變了傳統教學環節，學生通過在課前觀看教學視頻完成對教學內容的自主學習；教師在課堂上帶領學生探討在自主學習中遇到的困難和問題，幫助學生整合重點和難點教學內容，來完成對教學內容的內化。

（二）改變傳統教學角色

在傳統教學模式中，教師擔任的是主動教授知識的角色，學生擔任的是被動接受知識的角色。而翻轉課堂教學模式的應用則改變了傳統教學角色，教師由原來的教授者變成了學生學習的指導者，學生由原來的被動學習變成了主動學習。此外，教師還能夠結合學生學習情況調整教學進度，學生能夠自行安排學習時間和內容，這使得學生擁有了更加自由、廣闊的學習空間。

二、翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用流程

（一）科學設計教學目標

教學目標是高校舞蹈教學工作順利進行的方向，翻轉課堂教學模式同樣需要科學設計教學目標。具體來講，教學目標設計需要涉及以下幾方面：從認知角度來講，需要培養學生的自主學習能力、發現和解決問題的能力、接受和學習知識的能力；從情感角度來講，需要培養學生的學習興趣、積極的學習態度、自信的學習精神、良好的思想情感、正確的價值觀念；從動作角度來講，需要培養學生的自主鍛煉意識、良好的身體素質、完善的骨骼體系。

例如，教師在民族舞教學過程中，便可以設計以下教學目標：第一，學生文化體系建設方向，掌握民族舞起源、發展歷程，以此來豐富學生的舞蹈知識體系；第二，學生專業體系建設方向，指導學生掌握民族舞動作技巧，并且自行編排舞蹈動作，以此來提高學生的舞蹈核心素養；第三，學生思想政治建設方向，幫助學生養成堅持、主動、謙虛、樂觀的學習態度，幫助學生提高自我審美意識和審美能力。

（二）合理制作教學視頻

制作教學視頻是翻轉課堂教學模式在信息、技術廣泛運用的應用關鍵，因此，教師需要確保教學視頻的質量，具體如下：第一，教師需要控制教學視頻時長，將單個視頻時間控制在10-15 分鐘之間，如果視頻較短則可能會導致教學知識講解不全面，如果視頻較長則可能會導致學生產生視覺疲勞；第二，教師需要按照由易到難的基本原則科學設計舞蹈內容，確保學生能夠全面地掌握舞蹈知識點和技巧；第三，教師制作和選擇的教學視頻需要具有吸引學生注意力的特點，以此來引導學生積極參與到自主學習中。

教師制作教學視頻除了需要基于教學目標、結合教學大綱要求之外，還需要考慮到學生的學習興趣，可以通過與學生的溝通及交流來了解學生喜歡的舞蹈類型、感興趣的舞蹈內容等，教師可以在電視舞蹈綜藝節目的基礎上制作教學視頻，以此來吸引學生觀看教學視頻和學習教學內容。此外，教師在舞蹈教學實踐中，可以在教學視頻中設置問題，如舞蹈動作的要領和規格等，通過問題來引導學生在觀看教學視頻的過程中主動思考，以此來幫助學生更好地理解教學內容。

（三）積極優化教學流程

在翻轉課堂教學模式下，教師需要對傳統的舞蹈教學流程進行改善及優化。第一，教師需要引導學生自主觀看教學視頻，并記錄下自己不理解的知識點及存在的疑惑，避免直接灌輸的教學流程，這樣有利于學生更好地掌握知識點；第二，教師需要引導學生進行小組學習，在合作學習的過程中，學生能夠通過自行溝通來解決自主學習中遇到的問題，同時還能夠吸取和學習同學優秀的學習經驗和方式；第三，教師需要為學生總結知識點和教學重點，解答學生沒有解決的問題，來深化學生對教學內容的理解。

在舞蹈教學實踐中，首先，教師需要引導學生思考學習問題，鼓勵學生通過小組討論的方式共同解決學習問題，并在此過程中對小組討論情況進行針對性指導；其次，經過一段時間的討論之后，教師需要總結問題解決問題，以此來幫助學生更好地攻克學習難點。需要注意的是，舞蹈教學格外強調舞蹈動作和技巧，教師可以先為學生示范基礎動作，隨后安排學生反復練習，并在練習過程中糾正學生存在的問題。

（四）有效開展教學評價

為了驗證翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用效果，教師需要積極開展教學評價，同時通過評價結果總結現有教學工作中的不足之處，在后續教學中加以改善。具體來講，進行舞蹈教學評價的方式有很多，如教師評價、學生自評、學生互評等，教師需要綜合應用這些評價方式，以此來確保評價主體的豐富程度，進而確保評價效果的真實性和準確性。此外，教師需要及時發現學生還沒有掌握或者是掌握不全面的舞蹈知識及技巧，有針對性地進行后續教學。

例如，舞蹈教學實踐中，首先，教師可以通過學生自評方式，讓學生明確現階段實際學習情況及自身需要完善的地方；其次，可以通過學生互評方式，讓學生進一步發現在課堂學習中的問題；最后，可以通過教師評價方式，全面總結學生在舞蹈實踐學習方面的不完善之處。在上述評價結果的基礎上，教師需要制定后續針對性教學方案，來提高翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用價值，為后續教學工作的開展奠定基礎。

三、翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用對策

（一）以學生為教學主體

翻轉課堂教學模式強調以學生為教學主體，為此，教師在舞蹈教學中需要全面落實這一理念，進而充分調動學生學習積極性，具體如下：第一，教師需要基于學生的興趣愛好、知識體系、思想理念，選擇學生感興趣的教學方式，將視頻教學和課堂教學相結合，起到活躍課堂氛圍的作用。例如，教師可以先通過視頻向學生展示舞蹈動作與技巧，隨后再親自示范，以此來加深學生對舞蹈動作和技巧的掌握程度。第二，教師需要從學生的學習特點出發，選擇能夠提高學生學習積極性的教學方式，如情景再現、小組競爭、表演節目等，以此來激勵學生全身心參與到舞蹈學習中。第三，教師可以應用社交平臺來增強與學生的聯系和分享學習知識，如微信群等，通過日常溝通建立與學生的良好關系，同時還能及時解答學生問題。

（二）教學聯系實際生活

高校教學不同于基礎教學，需要培養學生的實踐操作能力，需要做到學以致用。為此，教師在實施翻轉課堂教學模式時，需要確保舞蹈教學與實際生活連接的緊密程度，不能出現脫離實際生活的情況，這樣才能確保教學效果，具體如下：第一，教師可以在制作教學視頻時融入一些教學知識相關內容，在舞蹈教學實踐中，可以融入知名舞蹈家生平事跡、知名賽事活動等相關內容，讓學生了解古典舞的發展歷程、知名人物、現階段發展狀況。第二，教師需要在舞蹈教學過程中展示舞蹈和生活的相關性，例如，在講解舞蹈技巧的過程中，可以適當融入健身方式，讓學生意識到學習舞蹈不但能夠提高舞蹈水平，還能夠提高身體素質。第三，教師可以向學生推薦一些和舞蹈相關的網站、視頻、論壇等，為學生主動學習和了解舞蹈知識提供平臺，同時讓學生感受到舞蹈與我們的生活息息相關。

（三）強化師資力量

教師的專業程度直接決定了其能否順利進行舞蹈教學工作，同樣關系到舞蹈教學質量，并且翻轉課堂教學模式對于教師的專業素質提出了更高的要求，由此可見，需要提高教師的專業程度，具體如下：第一，學校需要積極聘請高專業水平的舞蹈教師，并且提高教師薪資待遇，來吸引并留住優秀人才。第二，學校需要定期對舞蹈教師進行培訓，使其掌握翻轉課堂教學模式應用方式和技巧，以此來提高教師對專業教學方式的掌握程度。第三，學校需要為教師提供展示和交流的機會，讓教師能夠相互交流翻轉課堂教學經驗和技巧，同時提高自己的專業水平。第四，學校需要積極購置翻轉課堂教學設備，確保教師能夠合理開展翻轉課堂教學，同時充分發揮自身教學能力。

四、結束語

翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用已經取得了比較顯著的教學成果，該模式具有十分鮮明的應用特點，改變了傳統教學模式，能夠激發學生的學習興趣，引導學生在自主學習的過程中豐富自己的知識體系，提高自己的舞蹈能力學習能力。為此，教師需要合理應用翻轉課堂教學模式，并采取針對性對策。