線下一流課程建設路徑探索
——以綿陽師范學院高師聲樂課程為例

秦北濤

（綿陽師范學院 四川 綿陽 621000）

聲樂是高師音樂學生的一門專業主干課程，本課程通過課堂教學及舞臺實踐活動，幫助學生掌握歌唱理論基礎知識，掌握正確的聲音概念和科學的發聲方法，具備良好的呼吸、共鳴及清晰的咬字吐字能力，音色統一，音域較寬，能完整、準確地理解和表達不同風格、不同類型的聲樂作品的思想感情，聲情并茂地演唱具有一定難度、風格多樣的中外藝術作品；同時掌握中小學音樂教師必備的聲樂基礎理論知識和基本的范唱能力，能勝任中小學音樂課的歌唱教學和學校、地方聲樂活動的輔導工作。

一、綿陽師范學院高師聲樂課程的概況

綿陽師范學院音樂系自1986 年開辦以來，聲樂學科一直是其中的主干學科，辦系伊始就成立了聲樂教研室。高師聲樂課程伴隨著學院的發展，經歷了3 個重要的發展階段。

（一）初創階段：（1986 年-2000 年）綿陽師范學院音樂學院的前身綿陽師專音樂系于1986 年建系并開始招收音樂教育專科專業學生，綿陽師范學院是四川省省屬師范院校中最早開辦音樂教育專業的學校。我院（綿陽師范學院音樂學院）從開辦該專業以來，一直以質量求生存，以培養新時期高質量音樂人才為己任。聲樂教研室當時只有5 位專任教師，教師們能以嚴謹的治學態度、愛崗敬業的精神，積極搞好教學工作，培養的學生獲得過多次省級專業比賽獎項，1999 年在原國家教委體衛藝術司舉辦的“珠江鋼琴杯全國首屆高師音樂專業學生基本功大賽”中，我院選派了兩名學生代表四川省專科組參賽，兩人分別獲得了全能一等獎、全能二等獎和五個單項第一名的優異成績。1996 年我院被原國家教委確定為“9.5 全國高校藝術教育專業教改試點單位”；2001 年被教育部確定為“音樂、美術復合型師資培養模式”教改科研課題試點單位。

（二）發展階段：（2000 年-2009 年）我院音樂學（音樂教育）本科專業于2000 年開始招生，該專業有合理規范的培養方案與教學計劃，構建了較為科學合理的專業課程體系，并制定了與之配套的課程教學大綱。在實施過程中，我們根據社會對音樂教育人才的需求與中小學音樂課程教學的改革與變化，適當調整了課程體系和教學內容，取得了良好的效果。學院在2003 年完成了專升本，也順利地進行了院系的整合工作，教師隊伍得到壯大，積極鼓勵專業教師提升學歷層次，也引進具有高學歷、高職稱的教師，規劃了合理的知識培養體系。音樂學院通過學校搭建的“國際高等教育交流合作之橋”，擴大了對外交流活動，大大提升了教師的業務水平和學院的辦學質量。2003、2005、2007 年先后與德國威斯巴登音樂學院、黑森州國立音樂學院、埃森富特旺根音樂學院建立了戰略合作友好關系，從音樂教育文化、教學管理、專業建設、人才培養、師資隊伍建設等方面開展全方位的合作與交流。并積極搭建教師出國進修的平臺，自2004 年以來，已先后選派五批共12 名教師前往德國威斯巴登音樂學院進修學習，切實提高了中、青年教師的業務水平。

（三）改革與創新階段：（2009 年至今）我校聲樂課程2009 年成功申報為四川省省級精品課程，這對聲樂學科的發展起到了積極的推動作用。同時在我校“三座立交橋”辦學模式下，學校聘請德國音樂聯合會主席奎格爾先生，中國音協黨組書記、著名作曲家徐沛東先生擔任我院名譽院長，聘請德國威斯巴登音樂學院院長尼羅博格先生擔任我院院長及兼職教授。聲樂課程組還聘廖昌永等國內外多名著名專家教授擔任客座教授及外聘教師。這些專家教授定期或不定期地來我院講學、給青年教師和學生授課。他們精湛的專業技藝、科學的訓練方法、幽默風趣的教學風格極大地激發了師生的學習興趣和熱情，使其學到了很多先進的教學與訓練方法。專家們還對我院的學科建設、師資隊伍建設、教學常規管理等方面提出了很多建設性的意見。

二、綿陽師范學院高師聲樂課程的建設與拓展

學院根據人才培養的目標科學定位，制定了把握專業的性質，鞏固專業的傳統優勢，充實內涵，增強實力的計劃。在辦學的承接與變化上，既講究專業建設的穩定規范，又注意靈活性與機動性，處理好近期與長遠的關系，做到目標明確，穩中求進。學院與時俱進，通過不斷的改革現成為四川省內唯一一個高師音樂教育的重點學院，而聲樂課程作為四川省省級精品課程在其中起了重大的作用。

（一）調整課型。注重學生綜合素質的培養。經過多次的教學改革，現已形成集聲樂理論課和技能技巧課以及表演實踐課為一體的立體培養體系，課程的調整使學生的聲樂素質得到了全面的提高，使聲樂課程有助于推動歌唱技巧、音樂修養、教學能力等綜合素質的培養。

（二）強化教師素質。近年來課程組逐漸打造了一支精干的教師隊伍，并通過出國進修、請專家講學、外出觀摩、聽課、強化科研等多種形式的培訓，使教師的教學水平得到了極大的提高，目前已是四川省同類本科音樂院系教師隊伍中職稱結構、學歷結構、年齡結構等最為合理的，師資陣容整齊。

（三）注重學生實踐能力的培養。聲樂教學中，不但要注重演唱能力的培養，同時應十分注重理論修養以及舞臺表現、聲樂教學、自彈自唱等綜合能力的培養。在代表四川省參加全國高師師范技能大賽的過程中，我院學生多次獲得綜合素質、團體第一名的成績。學生也得到了用人單位的認可和社會的好評。學院狠抓教風和學風，強化教學質量，優化學科建設，實行教考分離、去最高最低分后平均的制度，提高學生考試成績的合理性。

三、綿陽師范學院高師聲樂課程建設的特色與創新點

（一）課程特色

1.從課程實際出發，以學生為本，多角度豐富學生的能力，開闊學生的視野。本課程（綿陽師范學院高師聲樂課程）已形成以能力培養為核心的課程體系，按照課程性質和培養著眼點的不同，結合學生自身的條件和興趣，遵循聲樂課程的特點，堅持厚基礎、重實踐、強能力的教學特色，效果顯著。

2.堅持不懈地推進教學改革，注重理論與實踐的結合，優化知識結構，堅持課程理論和教學手段的體系化、前沿化。強化教師的責任意識，全面提高教學質量。

（二）課程創新點

本課程在聲樂教學的基礎上注重對學生的基礎理論知識，特別是教學基本功與聲樂教學能力的培養，全面提升學生的專業素質。

1.與時俱進，從基礎教育實際出發，從學生自主就業出發，創造各種條件為學生搭建藝術實踐能力展示平臺。通過豐富多樣的藝術實踐，增強學生的綜合能力。強化學生的專業功底，全面培養學生的素質能力，使學生成為“一專多能”的創新型復合人才，受到社會的普遍歡迎。

2.豐富聲樂課程的文化內涵，促進聲樂課程與多學科綜合交叉研究，提升學術地位。課程組教師均能熟練掌握和運用PowerPoint 等軟件進行課件制作，使用Word 等辦公軟件編寫教案、講義、論文，并能較熟練地上網查詢和下載各種教學資料。利用現代化教育技術資源，積極開展音像教學、網絡教學、課件教學等多種媒體教學。

四、綿陽師范學院高師聲樂課程建設五年規劃與發展

（一）教學手段的豐富性。針對不同的學生采取啟發式、互動式以及視聽教學法、教授法、范唱法、討論法、體態教學法、比較法、問答法、實踐法、直觀分析法、比喻法、觀摩討論法等多種教學手段，讓學生在教學中領會到應該怎樣唱，讓學生知其然，更知其所以然，使學生在演唱和教學中做到得心應手。強調學習過程中的多思、多看、多練、多聽，掌握科學的學習方法。聲樂課針對本校具體情況，主要采取“一對一”、“一對二”、“一對四”的小課教學形式，課型逐漸發展為小課與小組表演課相結合，技能課與理論課相結合，并在每學期增設了藝術實踐觀摩課，唱評結合，學生唱，老師評，學生互相評，使學生能在理論引導下進行技能訓練，也能在技能訓練中進行理論抽象。同時，教師之間進行集體評課，互幫互進，互相切磋交流教學經驗。通過這些教學手段，極大地推進了聲樂這門課程的良性發展。

（二）教學的規范性。在教學內容和體系上，我們力求結合學生的特點，以培養基礎音樂教師為主要目的。首先建立良好的聲音概念和找到自然的發聲狀態，使學生成為優美嗓音的創造者，也成為科學發聲的鑒別者和傳播者。正確的聲音概念是歌唱訓練的要求，是學生獲得科學演唱方法的基礎，也是聲樂教師實施聲樂教學的指導思想，具體來講就是發聲方法的科學性和系統性以及歌唱藝術表現的完美性，建立正確的聲音概念，使教學能在規范、科學的軌道上前行。學生頭腦中形成了正確的聲音形象和概念，才能在具體的練習中做出正確判斷，才能對技巧的訓練起到現實作用，同時對學生今后從事教學起到直接指導作用。

（三）教與學的互動性。聲樂教學過程既體現出“生理”與“心理”的互動，同時也體現出教師“主導”與學生“主體”的積極互動。根據聲樂課程的特點，要求教師做到借助教學方法的生動性來帶動學生學習的主動性，增強課堂教學的藝術性，使學生從不自然逐漸過渡到自然，逐漸形成穩定的歌唱狀態，最終熟練掌握歌唱技巧。聲樂教學需要和諧、融洽的教學氛圍，需在教學實踐中加以創造。要求教師有扎實的專業功底和豐富的教學經驗，能因材施教，善于抓住學生的閃光點，使學生始終保持旺盛的學習熱情。嚴格要求與期待和鼓勵相結合，善于幫助學生總結經驗和教訓，調動學生的學習熱情，在這種積極而和諧的教學氛圍中進行技能訓練，從而不斷提高教學效率。

（四）教學的針對性。教師充分了解學生的具體情況，既要把握教學和歌唱的普遍性，又要找準個體的特殊性，因材施教，循循善誘地引導學生。科學地認識歌唱發聲，把握好歌唱的科學規律，避免盲目和片面，除教會學生唱歌外，還要讓學生學會怎樣“教”，全面提升理論修養，使其成為一個合格的音樂教師。聲樂教學課程以聲樂課程為基礎，將實踐理論化，將各種技術訓練進行系統的、全面的研究，對學生走上工作崗位能起到積極的推動作用。所謂教會學生“教”，是在教學生“學”的基礎上，使學生學會備課，熟練講課，以及掌握答疑解惑等聲樂教學能力。

（五）教學的實踐性。給學生提供更多的舞臺實踐機會，逐漸培養穩定的歌唱心理。每學期都有學生的藝術實踐周，通過一系列藝術實踐活動，包括觀看各種形式的教學音樂會以及參加各種形式和規格的聲樂比賽，全面提高學生的演唱技巧和組織能力。

（六）教學的系統性。通過理論課程與技能小課雙軌式教學的互補與互動，使學生掌握的聲樂知識更加全面，每學期要求完成一定數量的中外多種風格的作品，并要求每學期必唱一至二首規范的練聲曲，強化舞臺觀摩、實踐環節，要求學生掌握對不同時代、不同風格作品的指導能力，結合音樂理論課程和聲樂課程的教學內容深入研究，并盡量在藝術實踐中體現出來。使教學真正形成系統規范的教學鏈，使學生的歌唱表現力以及實踐、教學、組織能力等都能得到發展。

五、結語

綿陽師范學院高師聲樂課程在三十多年的教學發展中，所培養的學生分布在全國各地，大部分活躍在高校、專業院團、企事業單位及基礎教育領域。本課程從綿陽師范學院校級精品課程發展到四川省省級精品課程，再到如今的校級一流線下課程，是全體聲樂教研室成員共同努力的結果，全體聲樂老師正擰成一股繩，為將其建成全省乃至全國具有優勢和特色的一流課程而努力。