多元化背景下高校鋼琴教學模式的改革與創新

崔瑩瑩

（四川音樂學院 四川 成都 611730）

一、“多元化”含義探析

文化的“多元化”其實指的就是文化的多樣性。為了使人們能夠準確解讀“多元化”的含義，聯合國教科文組織專門對這一概念進行了詳細闡釋，“它主要是關于不同文化的知識和理解，或是相同文化內部的不盡相同的文化因素，以及它們與世界不同文化間建立的交流與聯系。鑒于當今世界的快速發展，每個國家都會面對多元化的趨勢的來臨。但是多元化并不代表每種文化的戰勝或消亡，它是不同文化間的交流和碰撞，不僅能增加本國人民對別國文化的了解，還能促進本國文化更加完善”。

二、多元化背景下高校鋼琴教學模式改革創新的必要性

鋼琴教學方法多元化的思考與實踐，必須建立在完全理解鋼琴教學任務的基礎上，以保證與教學實踐相契合。此外，高校應該緊跟教學任務的指引，在鋼琴教學實踐的過程中反復思考不足之處，采取更有效的方式去教學。基于對鋼琴教學任務的深入剖析，此文分析了現階段高校鋼琴教學模式改革創新的必要性。

（一）是培養學生鋼琴演奏能力的必然要求

鋼琴演奏作為音樂藝術中必不可少的一個模塊，它不但對演奏者的演奏能力與水平提出了很高的要求，而且要求演奏者對所彈曲子的內涵有深刻的理解。長期受到傳統教學觀念的影響，鋼琴教學通常把演奏技巧的培養作為主要教學任務，忽視了學生綜合能力的提高。這種問題并非個案，而是普遍存在，導致很多教師認為鋼琴教學就是鋼琴演奏技巧的教學，忽視了相關理論知識的教學。筆者在調查研究中發現，現階段無論是在鋼琴教學設計，還是在教學方式的選擇以及教材的采用上都存在諸多問題。在這種教學理念下，學生短期內雖然有效提升了演奏技能，但是卻不利于其長遠發展。在進行鋼琴教學時，把樂曲的創作背景同樂曲所要展現的深層內涵融合在一起，從而使得學生可以使用基礎性技巧表達樂曲的意境，培養學生的表現欲望以及創作靈感。多元化的鋼琴教學模式既能夠有效提升學生的演奏技巧，幫助其了解樂曲的基本特征，以及基本唱法與音樂技巧，同時又能夠促使學生加強理論修養，提升藝術素養。

（二）是培養學生審美能力的必然要求

作為一名合格的鋼琴演奏者，需要具備常人所不具備的審美能力。當下鋼琴教學的主要教學任務就是幫助學生掌握鋼琴節奏、旋律和理解曲中所包含的情感。可以在鋼琴教學中帶領學生賞析經典的鋼琴作品，增強他們對作品所營造的音樂氛圍的感受，使得他們能夠借助鋼琴去了解和認識世界，進一步提升審美素養。通過研究、欣賞、學習鋼琴曲目可以培養學生的審美情操，當他們的審美能力獲得提升后，便能夠去觀察和認識更多新鮮、獨特的事物，也就能夠更加全面完整地去看待整個世界。“新課程標準”十分重視培養學生的審美素養和拓寬他們的眼界。在具體的鋼琴教學過程中，教師應盡可能地引導學生去發現和感受鋼琴曲中節奏與旋律的美感，進一步提升學生的審美能力。學生審美能力的提升是不可能在枯燥的教學模式下實現的，這就要求教學模式多元化，通過不同的教學方法提高學生的審美素養。同時，教師還應考慮到學生的各種觀念還處在逐步形成的時期，這時如果能夠在鋼琴教學過程中適當增添一些情感元素，不僅有助于學生音樂情感的豐富，而且也有利于學生養成平和的性格以及擁有健全美好的心靈，并在今后的生活中積極健康地成長。

三、我國鋼琴教學模式現狀分析

（一）鋼琴教學模式受到傳統教學理念的束縛

在文化多元化的背景下，應改變以往陳舊的教學觀念，在實際的教學中以學生的文化基礎和接受能力為參考，適當融入多元文化。在演奏學習中，每一位學生均為各不相同的獨立體，學生在實際學習生活中有不同之處，對演奏教育也有著五花八門的需求。而當下的鋼琴教學模式常常會忽略這些不同。當前，鋼琴教學對學生的個體差異性缺乏關注，更難以實現促進文化多樣性發展的目的。從現今的鋼琴教學情況進行分析可發現，教師的教學理念轉變還不太徹底，沒有完全理解多元化教學理念，教學手段也不夠多樣。

（二）教學方式的選擇缺乏合理依據

最近幾年，“新課程標準”的推行重新定義了鋼琴教育教學，給出了新的目標及理念，指出了鋼琴教育對學生素養的全方位提升具有極大價值。“新課程標準”提出，教師在安排教學計劃時應照顧到每一位學生的需求和發展。但是在具體的教學中，教師大多都沒能做到對學生的學習狀況進行透徹分析，這大致表現為以下這兩方面：其一，教師忽略了對所教班級中學生集體特征的分析。其二，教師沒有重點分析每一位學生各自的不同之處。在進行鋼琴教學時，教師應根據班集體的共同特點和學生的個體特點來選擇適當的教學手段。然而當下的鋼琴教學設計一般都是將同一教學方案運用于不同班級，教學方式缺乏多樣性，沒有做到認真分析班集體與每位學生的特點，這就使得教師在選擇教學手段時缺少合理參考。現階段，教學設計中忽略學生的學習需求是普遍存在的問題，教學方式的選擇缺乏合理性，導致課堂教學收效甚微。

（三）教學模式不符合多元化教學需求

當前，高校依舊把課堂講授作為主要的鋼琴教學模式，其教學模式不夠多樣化。同時，教師由于長時間接受過去音樂教學理念的浸染，在進行教學時往往把教授學生鋼琴演奏技能當作主要的教學任務，和“新課程標準”下培養學生綜合素質的理念不相契合。不夠多元的教學模式難以滿足每一位學生的學習需要，所以教師應盡量運用多種多樣的教學手段，并在課程中兼顧基礎知識、技能訓練、舞臺實踐等多方面的內容。另外，鋼琴作為一種典型的西方樂器，曲目富含西方文化，由于相關知識儲備不足，導致很多學生并不能夠理解曲目的深意。

四、多元化背景下，高校鋼琴教學模式的改革與創新方式

（一）課程設計融入多元化思路

為了緊跟現代化高等院校藝術教育的發展進程，在平常教學時，高校教師應注重培養學生的文化知識素養，幫助他們提升自己的音樂欣賞水平。面對東西方文化之間的不同之處，教師應指導學生在學習中學會比較異同。同時，還要帶領學生去了解作品的背景知識和領悟其思想內涵，在此基礎上，讓學生進一步去感知作品。除此以外，高校鋼琴教師還應重視對課程進行革新，把教學目的、教材選擇和學生的個體差異性結合起來，幫助音樂專業的學生積累全面的理論知識。

（二）利用多媒體開展個性化教學

多媒體不僅可容納大量信息，其操作也十分簡便，多年來在教學中獲得了普遍應用，在鋼琴教學中同樣如此。多媒體的使用可以把音頻、視頻以及文字合為一體，豐富了鋼琴課程的教學層次與內容，營造出了十分立體化的教學氛圍。另外，聲音與視頻更能夠幫助學生理解西方風土人情，改變固有的文化思維。

（三）分組教學方式

每位學生的學習經歷以及在鋼琴學習方面的需求都存在差異。因此，教師應全方位地弄清所有學生的鋼琴彈奏能力，再精心仔細地去選擇恰當的教學方式。教師可以選擇分組教學的方式去傳授知識，從而做到不但可以發現學生在學習中的共同之處，還能尊重學生的差異之處。文化的交融實質上是通過溝通實現的，不同的學生對不同的文化理解各異，應讓學生在溝通交流中接納不同的文化。另外，分組教學常常運用合作演奏、欣賞演奏的方式進行課堂教學，這十分有助于學生學習不同的鋼琴演奏技巧，獲得實踐經驗。

（四）集體課教學同一對一教學方式相結合

以往的鋼琴教學多采用一對一的課程組織模式。一對一的課堂教學模式突出了學生個性化的表達需求，可以讓學生擁有更充足的時間去理解那些晦澀難懂的知識，但這也占用了較多的教學資源，無形中減少了學生學習、訓練鋼琴的機會，存在諸多缺陷。隨著教育學以及信息化的發展，集體課程、線上課程以及混合式課程相繼出現并廣泛應用，彌補了一對一教學中的不足。鋼琴集體課作為一種較為常用的教學組織模式，它容易受到教學環境、樂器等客觀因素的限制，鋼琴集體課的普及也存在一定的困難。一對一教學與鋼琴集體課兩者各有優勢，在教學實踐中，廣大教師應該本著創新發展的觀念，優化課程組織形式，將兩者的優勢相互融合。一對一教學更能夠在尊重學生差異性的基礎上，幫助學生取得更大的進步。將這兩種課程方式相結合，既可以提高教學效率，又能夠關注到學生的個體差異性，有利于進一步提升學生的鋼琴綜合能力。

（五）情境教學激發情感

只有把藝術作品同日常生活緊密聯系起來才能夠更好地表達作品的情感。在鋼琴教學中運用情境教學法能夠更大程度地吸引學生的課堂注意力，使他們逐漸進入到教師設定的情境之中。在鋼琴學習中，學生應從曲目的內容出發，深入現實，與自己的現實生活相融合，進而去感悟樂曲中傳達出的情感，并運用各種各樣的演奏技法使情感得以完整表達。

五、結語

目前高校的許多鋼琴教學曲目都源于西方，學生若對西方文化、理論知識不夠了解則會導致演奏效果大打折扣。同時，多元化背景下我國鋼琴教學還存在教學觀念落后、教學方式單一、教學模式不符合多元化教學需求等一系列問題。所以，應堅持從深化鋼琴教學模式改革與創新的角度出發，這樣才有利于教師及學生的共同進步，以及高校鋼琴教學的進一步發展。