兒童戲劇表演在小學(xué)音樂課堂中的運用

葉曉嬌

（荊楚理工學(xué)院 湖北 荊門 448000）

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中存在的問題

時代在發(fā)展，教育水平也不斷地在提高，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)形勢。而由于時代的進步，商業(yè)化時代的到來，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了魚龍混雜的局面。在小學(xué)音樂課堂中，如果過多地重視以學(xué)生為中心，忽視教師的作用，甚至盲目照抄西方教育理論必將適得其反。因此，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中主要存在灌輸式教育打擊學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，以及盲目追求以學(xué)生為中心造成音樂課堂混亂兩大主要問題。

（一）灌輸式教育挫傷學(xué)生積極性和創(chuàng)造性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀，提升學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)階段。小學(xué)階段的音樂課程主要以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)其鑒賞美、欣賞美和表達美的能力為主，使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的情感，陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂，并在學(xué)習(xí)的過程中擁有創(chuàng)造美的能力和對美好事物的感悟。但是，受傳統(tǒng)教育的影響，很多地方的教育，尤其是邊遠地區(qū)的教育仍以教師灌輸式教學(xué)為主，甚至其他科目的老師代教音樂這門課程。缺乏專業(yè)的老師指導(dǎo)，也缺乏正確的教學(xué)活動理念，將本來應(yīng)該輕松活潑的音樂課堂變成了教師灌輸式的教育課堂，嚴重地挫傷了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生只是學(xué)會了一種音樂或一首歌曲，而無法更多地談及到美學(xué)價值，學(xué)生只是基礎(chǔ)地接觸到了音樂這門課程，很難深入地了解音樂在人們生活中的作用。在灌輸式的教育下，很難經(jīng)過音樂活動來使學(xué)生提升鑒賞美的能力，更不用說引入兒童戲劇，因地制宜或因時制宜地采用多種教學(xué)模式了。

（二）盲目追求以學(xué)生為中心

區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式音樂課堂模式，隨著新課改時代的到來，很多地方的教育過于追求以學(xué)生為中心，忽視了系統(tǒng)知識的傳授，也忽視了教師的作用，把小學(xué)音樂課上成了活動課，完全采取放養(yǎng)式教育。照搬照抄西方的教育理論或者是先進的教學(xué)成果，而沒有根據(jù)本校本班學(xué)生的實際去制定合理的計劃，開展合理的音樂活動。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一味地采取表揚的方式，并不是真正的表揚式教育，也不是真正的激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這是一種無厘頭的教育模式，只會使得學(xué)生不知道正確的教育理論是什么，也使得其欣賞美、鑒賞美的能力有失偏頗，甚至陷入一種審美混亂之中。這樣只能使得小學(xué)音樂教學(xué)體系產(chǎn)生混亂，無法真正地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。盲目地追求以活動為中心，以學(xué)生為中心，難以建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系，也很難給學(xué)生打下良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、如何有效地在小學(xué)音樂課堂中運用戲劇表演

（一）激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性

1.激勵小學(xué)生勇于展示戲劇表演成果

激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性才是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，兒童戲劇表演主要是圍繞著一個與課程內(nèi)容相似或相關(guān)的主題來展開表演，將兒童戲劇表演放入小學(xué)音樂課程中，就是根據(jù)音樂和戲劇的主題來開展教學(xué)活動。在這個過程中，首先要求學(xué)生確立一個自己易于理解的主題，這就需要教師的引導(dǎo)，因為小學(xué)生的理解能力和自我表達能力還有些欠缺，需要教師提前給學(xué)生定幾個備選項，或者是做些相關(guān)主題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己能理解的范圍之內(nèi)確立主題并分好小組。在老師和家長的幫助下，學(xué)生強化對于主題的理解，確定好人物分工。在進行劇本創(chuàng)作和音樂創(chuàng)作的過程中可以加入自己的想象力，加入自己對于主題和劇本、音樂的解讀。要使小學(xué)生整體參與進去，選題要體現(xiàn)自主性，分組的時候也要體現(xiàn)自主性，讓每一名學(xué)生都能夠有自己發(fā)揮的空間，還要求小學(xué)生在這個過程中樹立合作意識，共同創(chuàng)造。學(xué)生有了切身的體驗，才會激發(fā)對戲劇表演的興趣，樂于展示自己的戲劇表演成果。

例如在學(xué)習(xí)一首歌曲時，為了使學(xué)生能夠更快地區(qū)分音階，使教學(xué)過程更加有趣，可以讓學(xué)生扮演小動物，每組七個成員，一人代表一個音階，當(dāng)播放到或者教師彈到相關(guān)的音階時，學(xué)生就做出相關(guān)的動物動作，使得整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，而其他的小朋友可以充當(dāng)評委來評判正誤，使全班都參與進來，而具體扮演什么動物則由小學(xué)生自主選擇。

2.鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新表演內(nèi)容

小學(xué)音樂課堂中接觸的音樂作品是已經(jīng)成形和廣為流傳的優(yōu)秀音樂作品，每一首音樂作品都反映了作者的人生經(jīng)歷和情感，但是每一個人的生活經(jīng)歷又是不一樣的。作為小學(xué)生，人生經(jīng)歷比較少，人生經(jīng)驗不太豐富，但是他們也有自己的理解能力和水平。所以，小學(xué)生在進行戲劇表演的同時也會融入自己的人生理念和想法，小學(xué)生對每一首音樂作品進行戲劇形式的表演時，都會融入自己的創(chuàng)造力，這就是對于音樂的一種創(chuàng)新和再造。這就要求給足小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們在戲劇表演的過程中充分展示個性化和特殊性，盡情地發(fā)揮自己的想象力，在不違背音樂作品初衷的同時加入自己的思想。這樣就能在傳遞音樂文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。

例如在講解《四季的風(fēng)景》單元時，教師可以在給定的一些關(guān)于季節(jié)的優(yōu)秀的音樂作品中，讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂類型、不同的曲調(diào)展現(xiàn)不同的表演形式。例如播放春天的音樂時，有的學(xué)生表現(xiàn)的是百花盛開，萬物復(fù)蘇的場景；有的學(xué)生表現(xiàn)的是風(fēng)聲或者是雨聲；有的學(xué)生表現(xiàn)的是可愛的小動物們在春日里自由自在地玩耍的場景；也有的學(xué)生表現(xiàn)的是人們在春日里工作，或者是出來舒活筋骨，抖擻精神的場景。這些都是學(xué)生根據(jù)音樂的不同曲調(diào)，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷所表現(xiàn)出來的春日里的美景。例如播放秋天的音樂，有的學(xué)生聽出了秋天的碩果累累和豐收喜悅；有的學(xué)生聽出了秋天落葉飄零的凄美；有的同學(xué)聽出了秋天的蕭瑟。根據(jù)聽到的不同的音樂內(nèi)涵表現(xiàn)出不同的戲劇形式，這也是學(xué)生創(chuàng)造新的音樂內(nèi)容的一個方面。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

將兒童戲劇表演融入到小學(xué)音樂課堂活動中，需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這就要求音樂教師具有極高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們進行表演，并在表演的過程中進行及時的引導(dǎo)和評價。要想提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先要注意教師的引進，要提高教師準入門檻，招聘專業(yè)的音樂教師，使其具有廣泛的才能，在源頭上為今后音樂課堂良好效果的取得打下基礎(chǔ)。其次就是要加強音樂教師的培訓(xùn)，引進先進的理念，緊跟時代的步伐，學(xué)習(xí)戲劇專業(yè)知識并與音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。最后就是要求學(xué)校將戲劇表演融入到音樂課堂中，進行深入的開發(fā)和探究，形成自己獨有的體系。同時借鑒外來先進經(jīng)驗，對于優(yōu)秀的教學(xué)案例進行表彰并廣泛傳播。開展教研活動，在教研的過程中查漏補缺，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，采取多種評價機制。還要加大相關(guān)宣傳力度，讓每一名音樂教師都能從思想意識層面理解到音樂教學(xué)的內(nèi)涵，理解到戲劇表演融入音樂課堂的益處。

（三）開發(fā)多種評價機制，鼓勵成果展示

從教育心理學(xué)來看，小學(xué)生還處于一種他律的狀態(tài)，各方面發(fā)育還不健全，尤其善于模仿成人的行為方式、交流方式以及學(xué)習(xí)方式。他們往往通過周邊的同學(xué)、教師以及家庭的評價來決定自己的行動。因此，建立完善的教學(xué)評價機制，對學(xué)生的成果進行及時有效的評價，是引導(dǎo)學(xué)生在兒童戲劇表演的過程中，理解音樂內(nèi)涵，激發(fā)出創(chuàng)造性和審美能力的有效途徑。

首先就是建立完善的評價機制，學(xué)生容易把老師的評價放在心上，也會根據(jù)老師的評價來進行下一步的學(xué)習(xí)和展示。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的展示成果進行及時有效的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點要及時地鼓勵，這就要求利用過程性評價，及時地調(diào)整教學(xué)進度和課堂狀態(tài)，出現(xiàn)有失偏頗的觀點要及時地糾正。不僅要從學(xué)生的課堂行為上進行評價，還要從學(xué)生的課前準備、課后反思等方面進行評價。除了師生評價，還要做到生生評價，使其他同學(xué)對該生的表演進行評價，多種角度的評價能幫助學(xué)生更加生動完整地塑造人物形象，更好地理解音樂作品的內(nèi)容，使學(xué)生取得更大的進步。

其次就是鼓勵學(xué)生展示自己的表演成果，這與建立多方有效的評價機制息息相關(guān)。學(xué)生只有得到老師和同學(xué)的認可之后，才會更加積極努力地展示自己的勞動成果，才會更加有信心地進行創(chuàng)造和表演。從心理上激發(fā)學(xué)生的積極性之后，教師還需要為學(xué)生提供一個表演的平臺，在表演的過程中鼓勵學(xué)生進行改變，發(fā)揮自己的能力。教師可以多開展戲劇表演類的音樂活動，可以每月進行一次，或者是每周進行一次，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生一定的準備時間和空間。例如，在進行一些音樂作品的教學(xué)時，可以讓學(xué)生以音樂劇的形式將歌唱和臺詞表演融為一體，在《小烏鴉愛媽媽》音樂作品的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生表演小烏鴉跋山涉水找食物的過程，在找的過程中把臺詞唱出來，其他組員可以表演路上遇到的阻礙，這些都是學(xué)生展示創(chuàng)造力的機會，教師要多提供展示平臺。

最后教師還要及時反思，利用好過程性評價和總結(jié)性評價，及時調(diào)整教學(xué)計劃和進度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能盲目照搬，要在反思中不斷進步。

三、結(jié)語

綜上所述，兒童戲劇表演和小學(xué)音樂課堂教學(xué)融為一體有助于更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美能力，能夠以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的積極性和自主性，為小學(xué)音樂課堂的教學(xué)提供更多的思路和方向。將兒童戲劇表演融入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中任重而道遠，需要不斷地進行改革和創(chuàng)造，也需要不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗，從而使戲劇文化能真正運用到音樂課堂中，使每一名小學(xué)生都受益匪淺。