當前高校聲樂教學改革與創新的有效途徑分析

張 丹

（濱州學院 藝術學院，山東 濱州 256600）

目前，在中國的聲樂教育中，我們更加注重對學生歌唱技能的訓練，對教學實踐的重視卻很少，大學生普遍缺乏自主學習的意識和能力。因此，本文總結聲樂教學改革的措施，切實改善大學生的聲樂素養。

一、轉變聲樂教學觀念

高等院校在聲樂教育中應該在教育改革的背景下，積極推行聲樂教育建設，作為聲樂教育者，應長遠的看待問題，關注藝術發展的趨勢，認真對待一切新生事物，在改革環節，吸收外來聲樂教學方法的優秀環節，摒棄自身發展中落后的部分。作為高校自身，應該融入時代發展。以樂理基礎為例，一些西方國家的音樂理論講解采用個性化的方式，融入當地的歷史和文化，學生在學習中應結合時代背景，有效的把握各類知識體系。相較于其他學科來說，聲樂具有特殊性，學生在學習前要具備一定的天賦和個性，因此，在聲樂學習上會存在差異性，教師在日常教學中應注重因材施教，尊重學生的個體差異，制定分層次的教學計劃，確保學生在音樂上都具備一定的可塑性。

二、合理地進行聲樂課程設置

培養復合型人才是時代教育發展的主題，因此，在高校聲樂教學中，應逐步改善學生的基本文化素質，還要進行有針對性的課程設置。作為一名優秀的聲樂教師，應開設相關的聲樂知識課程，培養學生的聲樂興趣。

三、明確聲樂教學的目標

在聲樂教學改革中，有必要明確聲樂教學的目標，培養學生的自主性，作為聲樂教學的重要訓練目標之一，了解聲樂教學的實際要求和目的，使學生能夠掌握自主學習中聲樂教學的培訓目標，并通過一定程度的師生交流來確定他們的學習目標。在實際的聲樂自主教學中，學生應以實際的教學計劃為中心，根據他們的實際學習情況來制定學習目標，利用他們掌握的學習內容并充分了解他們的學習方法來開展學習活動，按照預期的計劃進行學習，提高學習效率，最終完成學習目標。

目前，部分高校仍采用傳統的聲樂教學法，教師采用示范等方式，對實際的教學效果改善不大。因此，聲樂的實際教學效果有待于進一步改善。教師應在教學中轉變教學觀念，在實際教學中明確聲樂教學的目標，與時俱進，重視學生自主學習能力的培養，根據自己的才能進行教學，調動學生的學習能力、學習興趣，結合學生的實際學習特點，有針對性地發展教學，運用現代教學方法激發學生對聲樂學習的興趣，增強學生對聲樂的理解和認識。對于具有一定歌唱基礎的學生，要掌握一定的語音、共鳴和呼吸原理知識，并具有控制呼吸的能力，如大學本科學歷的聲樂專業一年級和二年級學生，老師可以安排他們專注于未來學習計劃中聲樂擴音技巧，歌唱技巧的提升以及對聲樂作品的歌唱藝術的理解。通過這種方式，根據學生的實際情況，明確學生的聲樂學習目標，有計劃地安排教學，使學生得到系統的聲樂文化，逐步進行自主學習，提高自主學習能力，自主學習的效率，因此，大學聲樂教學的改革需要明確聲樂教學的目標。

四、完善自主學習在高校聲樂教學改革與創新中的應用

在西方教育學理論中，自主學習是非常重要的內容。一些著名的外國教育學家定義了自主學習，他們認為自主學習是學習者在學習過程及其中的心智。從本質上講，自主學習是一種批判性思維，其可以反映學生的獨立決策能力和先驗先見之明。換句話說，學習者可以設定一定的學習目標，選擇學習內容，確定學習方法，然后建立一套自我評估系統。在主觀意識中，學生學習目標的設置，學習評價的發展，學習方法的選擇和學習行為的實施都是自主學習研究的內容。自主學習在聲樂教學中的應用可以有效的增強學生對聲樂教學活動的積極參與，使學生可以獨立發掘聲樂教學中的重要和難點內容；同時，它可以幫助學生找到適合自己的學習方法和有用的學習材料，從而達到更好的自學效果。相比之下，傳統的被動聲樂教學對學生的學習效率有很大的限制，但是自主學習可以使他們逐漸提高學習成績，取得更好的學習效果。

在自主聲樂的研究中，教師的角色逐漸從單一發起者轉變為全面的角色，教師積極的指導學生，進行自身優缺點的分析，從而提高大學生的綜合實踐能力，極大地幫助大學生自主學習聲樂。此外，教師還要對教學職責進行評估和監督，進行階段性評估，對大學生的學習成果進行公正客觀的評估，進而指出大學生自主學習的不足，并鼓勵大學生自主學習，讓學生在聲樂自主學習中積極展示自己的成就和經驗。這樣，實施自主學習并不是要完全否認教師的作用，也不是要讓教師處于無用的境地。實際上，大學生的自主學習中，教師可以更好的發揮領導作用和指導作用，更好的實現對學生學習興趣的培養。通過這些，教師可以對學生的學習結果作出積極的評價，并指出學生在學習中的不足，從而使教師的角色更加明確，教師在教學活動中的地位和作用更加重要和具體。在開展自主學習活動時，聲樂教師應對學生的學習基礎和聲樂素養有清晰的認識，發揮積極的指導作用，確保學生更好地理解和控制自己的學習優勢和劣勢；總結聲樂學習的經驗和策略，以建立有效的大學生自主學習機制。而且，教師的知識儲備也受到限制，因為聲樂的教學時間是有限的，正如一些教育專家所說的那樣，無論教師多么努力或負責任，教學都存在著局限性。為了使教與學之間保持清晰的連貫性，教師不僅要發揮領導作用，還要注意學生的自主學習。高校聲樂教師要努力培養學生的自主學習意識，拓寬學生的學習渠道，使聲樂教學獲得更多的資源。教師角色的轉變已成為學生進行自主學習的關鍵因素，也是聲樂教學改革的重要組成部分。

五、重視學生歌唱美學的培養

聲樂是一門實用的學科，對老師和學生而言，其是抽象的和主觀的。對學生而言，培養學生的唱歌美學是使學生進行有效的聲樂學習。在歌唱中，聲樂學生會受到歌唱審美標準的很大影響，因此，培養學生的歌唱美學和進行自主的聲樂學習非常重要。教師還要幫助學生建立良好的聲音美學，培養學生良好的歌唱審美意識。對于聲樂初學者，我們可以為他們播放一些不同類型的聲樂視頻或音頻，讓他們看到一些音頻和視頻信息，并感受不同類型的聲樂作品的特點。經過長期的培訓，學生可以形成更直觀的聲音模型，然后具有特定的聲音概念。長期以來，聲樂教學改革的目標將不斷實現，學生可以積累豐富的聽覺經驗，能夠準確地確定各種類型的聲音，掌握專業的聲音技術，并具有藝術創作的能力。

此外，要注意培養學生的創新意識。學生的道德素質要求學生在日常生活中自覺遵守社會主義核心價值觀，應養成良好的生活習慣。聲樂教學可以培養學生的思想意識，促進學生的智力發展，幫助學生提高欣賞水平和審美水平，有效地培養學生的崇高情懷，激發學生的進取精神，提高學生的綜合素質。為了培養學生的歌唱和審美能力，我們需要關注學生創新意識的啟發，使學生能夠在創新意識的影響下進行歌唱美學的自我修養和自我塑造，并進一步促進他們對聲樂的熱情和主動性。教師可以開展各種豐富多彩的聲樂教學活動，以訓練學生的創新思維能力，并達到培養學生歌唱美學的目的，例如為學生演奏各種聲樂作品，培養學生不同藝術的審美觀，尊重學生的審美需求，培養學生不同歌唱的審美觀。通過生動的聲樂教學活動，可以有效地提高學生的學習能力和創新思維能力，有助于增強學生的審美意識和審美能力。

六、增強學生的演唱能力

聲樂是具有明顯綜合特征的學科，教師可以開展對聲樂的檢查和學習，并舉辦音樂會等，鍛煉學生的唱歌能力。通過各種形式的活動，我們可以有效地檢驗學生的實際聲樂學習情況，發展學生良好的舞臺演唱心理；促進學生的健康比賽，幫助學生克服舞臺演唱的恐懼。在實際的聲樂自主學習中，我們每學期可以進行三到四次實踐訓練，例如音樂會、演唱檢查和學習活動等，并由老師現場指導和評估。如果大學具備良好的聲樂條件，學生可以自己錄制演唱會，以便他們反復觀看，了解舞臺演唱技巧和聲樂表現的優缺點，鼓勵學生完成聲樂學習目標，提高學生發現、分析和解決聲樂問題的綜合能力。

教師可以組織學生進行一些現場唱歌，并通過聲樂教學的現場創作，激發學生的熱情，從而提高學生在日常教學和培訓中的欣賞水平，學生的綜合演唱能力。在實際的聲樂教學中，教師創造的聲樂教學場景應與學生的實際學習情況相吻合，以增強學生對聲樂學習的興趣，幫助學生更好地學習聲樂。例如，在講解聲樂知識時，教師可以嘗試讓學生理解聲樂知識，從而使學生在現有知識的指導下更好地理解聲樂，遇到一些無法理解的問題時，他們可以提出并與其他學生或老師交流以解決問題。在歌唱示范中，教師可以讓學生嘗試根據課本進行練習，從而通過聲樂的魅力提升學生的體驗。在教學中，教師應保持自由，輕松的手勢和輕松的語言，使學生在愉悅的環境中學習聲樂，使學生認真體驗美妙的聲樂藝術，感受聲樂藝術的獨特性。當然，在教學現場的環境中，教師可以結合學生的生活和自然的事物，融合學生的日常生活風格，激發學生的情感認同感，使學生欣賞和體驗聲樂藝術的價值，充實學生的內在感受，然后提高學生的唱歌能力，因此，在聲樂教學改革中應提高學生的唱歌能力。

七、結語

改革高校聲樂教學也要結合高校的教學經驗，研究現代教育技術，掌握先進的教育理念，重視學生的自主學習能力，最終實現聲樂教學的目標，實現高等學校聲樂教學的改革，確保學生在聲樂學習中陶冶情操，不斷完善自身的素養。