本土民族民間音樂在中小學音樂教學中的應用研究

（貴州省銅仁幼兒師范高等專科學校 貴州 銅仁 554300）

一、國內外研究概況

（一）國外研究概況及趨勢

目前，尚未查閱到國外系統研究本土民族民間音樂應用于中小學課堂的相關文獻，僅在張黎紅的博士學位論文《多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究——問題與對策》一文中記載有國際音樂協會在主題會議中曾經16 次涉及音樂多元文化教育活動的內容，但有不少國家和地區將本土民族民間音樂植入中小學音樂教學的實踐活動中，主要有以下國家和地區：

1.印度校園的本土民族民間音樂教育。印度中小學音樂教育的主要特點是最大程度地保留了本土民族民間音樂，各個邦的學校基礎音樂課程也都以本土民族民間音樂為主。

2.匈牙利極為重視本土民族民間音樂教育。匈牙利音樂教育家柯達伊與巴托克親自深入民間，到邊遠山區進行調查研究，為中小學生音樂教學提供了非常豐富的具有民族特色的教材資源，對促進本國音樂文化的繁榮發展作出了重要貢獻，奠定了重要基礎。

3.突尼斯的本土民族民間音樂教育。土耳其人在16 世紀先后征服了北非明珠突尼斯，并使其淪為歐洲殖民地，期間突尼斯民族音樂曾經一度停滯和衰落。但是在獲得民族獨立后，突尼斯執政者為發掘、整理民族音樂遺產采取了積極措施，形成了一套系統、完整的本土民族民間音樂傳承方式。

（二）國內研究概況及趨勢

1.研究及應用呈現起步晚、發展快的特點。較早系統研究本土民族民間音樂的專著有2008 年出版的張應華《貴州少數民族地區中小學校本土音樂教育的系統性研究》。從中可知，在2002 年貴州省僅有部分地區開展民族音樂進校園活動，到2008 年全省約有1500 所中小學以不同形式開展本土民族民間音樂進校園活動，約70 萬名學生從中了解了貴州本土民族民間音樂。陳燕婷的《南音北祭：泉州弦管郎君祭的調查與研究》表明，福建省泉州市在20 世紀90 年代才開始在中小學音樂課堂中推行南音進課堂的活動。李芳芳2011 年論文《海南普通學校校本課程中地方音樂資源的開發與策略》提及，近年來海南省中小學本土民族民間音樂教育開發黎族民族特色文化取得了積極成果，部分學校嘗試在課堂中傳授黎族特色樂器，如水笛、鼻簫、伴胡等；在音樂課堂上教唱黎族民歌；課余時間組織學生學習、排練黎族特色的“打柴舞”。

2.積極探討了本土民族民間音樂在中小學音樂教學中的應用與對策問題。張黎紅在博士學位論文《多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究——問題與對策》中強調，要樹立學生的民族音樂體驗意識、選擇優秀的民族民間音樂作為中小學音樂教學的主題內容、課堂中需要融入多樣性的民族民間音樂等。李曉彤碩士學位論文《銅仁市城區初中音樂課教學現狀調查及對策研究——以銅仁學院附中為例》調查發現，教師對本土音樂認識不夠，學校給教師提供民間音樂學習機會較少，教學中教師難以將民族民間音樂融入課堂。

3.著眼本土民族民間音樂的有效傳承，并提出了新的路徑。彭玉屏在《芻議將本土音樂融入音樂學專業課程——以吉首大學張家界學院為例》中提出，要結合地方特色音樂，對高校專業課程進行改革，確定人才培養目標，將本土音樂文化納入課堂教學是地方高校傳承民族文化使命的思路。張斌、張慧春在《文化自覺視閾下音樂國培課程本土化建設思考——以懷化學院音樂“國培計劃”實施為例》中，總結了懷化學院在“國培計劃”中充分利用區域民族音樂資源來加強課程建設取得的顯著成效，為高校加強本土民族民間音樂師資力量培育提供了成功范例。

目前國內外大部分地區都在以不同的形式開展本土民間音樂進課堂的實踐活動，但有關銅仁的本土民族民間音樂進中小學課堂的應用研究尚未形成體系。本論文在前人的研究基礎上，借鑒前人的研究方法和理論知識，對銅仁本土民族民間音樂進課堂進行探討，重點研究銅仁本土民族民間音樂如何融入中小學音樂課堂，如沿河土家族山歌、石阡仡佬族民歌、玉屏侗族大歌、松桃茶燈歌、玉屏的苗族飛歌、思南花燈等，以期填補該研究領域的空白。

二、研究思路

根據中小學辦學指導思想和銅仁市發展規劃，銅仁本土民族民間音樂進入中小學音樂課堂將以“傳承保護，突出特色”為總體思路，走推廣、傳承民族民間音樂文化之路；培養中小學生熱愛本土民族音樂的熱情，培育中小學生對民族文化的自信心和自豪感；加強中小學音樂教師隊伍建設，探索科學合理的音樂實踐教學體系，健全音樂實踐教學管理與評價機制，進一步豐富中小學音樂課堂教學內容，凸顯本土民族民間音樂特色和優勢，經過不懈努力讓銅仁本土民族民間音樂走進校園，唱響黔東大地。

三、研究方法

主要采取文獻分析、問卷調查、數據分析、訪談和實地調研等研究方法。

（一）文獻分析法

在論文研究與寫作過程中，筆者廣泛收集與研究了大量的相關文獻，為論文的撰寫提供了有力的理論基礎及重要參考，并形成了初步的理論依據和撰寫提綱。把本地特色的民族民間音樂融入中小學音樂課程中，讓學生進一步了解、實踐并積極參與創作，從而為開發不同地區的校本課程和民族民間音樂課程提供材料資源與理論準備。

（二）問卷調查法

通過對中小學生發放問卷，并通過回收和整理問卷來了解中小學生和中小學音樂教師對銅仁本土民族民間音樂文化的認知情況。

（三）訪談法

在調研采風時，通過與銅仁各地民族民間音樂傳唱人的深入交談，了解各民族民間音樂的歷史、風土人情等，以便把論文寫得更深入、更詳實。

（四）實地調研法

對銅仁本土民族民間音樂進行實地調研。音樂強調近乎田野調查般的實地考察精神。同樣，筆者認為，只有在實地采風后的切身感受，才能理解民間藝人究竟是在怎樣的生存環境下進行創作的，這也堅定了筆者要把銅仁市的民族民間音樂融入中小學音樂課堂教學中的決心。

四、應用研究的理論與實際意義

（一）理論意義

學校是文化傳承與創新的主要陣地，傳承民族民間音樂需要學校在實踐教育過程中發揮作用。在我國當下中小學音樂課程中，強化民族民間音樂教育的可行性，要注重中國傳統音樂形式和音樂文化的傳承與發展。同時在中小學音樂課堂進行本土民族民間音樂教學的過程中，要突出本土民族民間音樂的“范疇、功能、文化”等方面的定位，扎根于本土文化，注重本土音樂扎根于中小學辦學的社會價值和意義。以學校教育形式傳承下去，為本土民族民間音樂融入中小學音樂課堂教學提供有力途徑，讓本土民族民間音樂文化在發展傳承中獲得源源不斷的力量。

在中小學音樂課堂中，對本土民族民間音樂資源的開發和利用有助于學生的全面發展，同時也有助于豐富校本課程理論體系。和傳統學校音樂教育的單一模式相比，課程設置更具本土特色、學校音樂教學內容更豐富，使更多的音樂教材和本土音樂資源得到充分利用。

本文是從理論和實踐上探討銅仁本土民族民間音樂在中小學音樂課堂教學中的應用，一是可以提高本土民族民間音樂在學習過程中的地位，二是可以加強以本土民族民間音樂為代表的非物質文化遺產在現代中小學音樂教育中的傳承。本論文擬研究將銅仁市本土民族民間音樂文化資源引入中小學音樂課堂，以促進本土民族民間音樂課程和學校特色校本課程資源的開發利用，從而豐富和完善中小學教育的多樣化發展。

（二）實際意義

通過研究本土民族民間音樂在中小學音樂教育中開發和利用，可以為破解學校音樂教育課程和教學改革的難題提供新的解決路徑和辦法，為解決中小學音樂教育中本土民族民間音樂資源缺乏和建構音樂教育體系提供新的思路。

在中小學音樂課堂教育中開發、挖掘、利用本土民族民間音樂資源，在很大程度上可以彌補傳統音樂課程設置和教育模式的部分缺陷，進而為構建多元文化背景下的銅仁本土民族民間音樂資源在中小學音樂課程中的音樂教育體系提供助力，對推動學校音樂教育教學改革具有一定的實踐指導意義。

應試教育的唯分數論模式導致學校教育中本土民族民間音樂內容極其匱乏以及音樂課程、校本結構的單一化，本論文試圖通過研究，為解決中小學音樂課堂中本土民族民間音樂內容缺乏的問題提供思路。

五、結語

本土民族民間音樂進課堂有利于學生的全面發展、彰顯地方特色、加強民族民間音樂融合。通過政府部門的引導和鼓勵，重視社會基礎和師資力量建設，選編好教材，完善中小學音樂教材中本土民族民間音樂的課程設計，讓銅仁本土民族民間音樂資源得到有效利用，著力培養具有授課能力和本土民族民間音樂專業特長的中小學音樂教師，讓傳統音樂教學煥發出新的生機。