兒童歌曲彈唱的音樂處理

劉 帆

（廣西幼兒師范高等專科學校 廣西 南寧 530000）

音樂處理作為兒童歌曲彈唱過程中教師必須掌握的樂理技能，不僅考查著教師是否具備專業的音樂素養，而且也需要教師在教學的過程中能夠開動腦筋，吸引學生更好地投入到歌曲彈唱教學中來，在賦予歌曲彈唱教學趣味性的同時，為學生營造出寓教于樂的教學氛圍。本文主要圍繞兒童歌曲彈唱的音樂處理的意義、教學現狀、具體問題和解決方案展開討論，希望能為實際的兒童歌曲彈唱的音樂處理教學提供一些建議，也希望能夠借此加深自身對這一教學內容的理解。

一、兒童歌曲彈唱的音樂處理的意義

音樂是一門可以給人們帶來美的感受的藝術類型，而歌曲彈唱和音樂處理，又是音樂教學中非常重要的組成部分，對于很多兒童來說，進行歌曲彈唱教學，可以很好地激發天性，讓他們在學習過程中感受到音樂所包含的愛與美的魅力。而且彈唱屬于一種獨立性比較強的教學門類，它可以進一步規范學生在音樂學習過程中的習慣，通過實際的彈唱練習來培養學生大腦的協調能力。彈唱過程中的音樂處理則是彈唱教學的重點內容之一，其中對樂理知識的介紹可以在學生學習的過程中進行很好的音樂啟蒙教育，培養學生節奏感的同時，也潛移默化地影響著他們對于音樂的感知和理解。

二、兒童歌曲彈唱的音樂處理的教學現狀

（一）對教學的理解過于片面

在實際的教學過程中，很多學校和教師對歌曲彈唱和音樂處理的看法都比較片面，只是單純地認為兒童歌曲彈唱主要就是將樂器演奏和唱歌疊加起來的一種教學方式，卻忽略了彈唱教學過程中音樂處理的作用，也不太重視為彈唱教學提供必要的教學環境和教學硬件設施。學校往往也會將更多的注意力和資金都放在其他的文化課上，很多學校的負責人都認為音樂課只是作為其他課程學習之余的調劑品而存在，卻忽視了音樂教學對于學生成長所發揮的作用。因此教師在教學的過程中往往也只采用伴奏，鮮少運用實際彈唱教學。教師在教學過程中首先就忽略了樂器和音樂處理的作用，更不用提讓學生親自動手來感受彈唱教學的樂趣了。

（二）缺乏專業的師資

歌曲彈唱教學雖然在我們國家的小學以及幼兒園教育中已經提倡了很多年，但是在實際的推行過程中，師資力量和硬件設施依然是難以逾越的障礙，因為歌曲彈唱教學本身對于教師的音樂素養和專業素養都有著比較高的要求，這也要求學校能夠招聘一些具有較高素養的教師參與到彈唱教學中去。但是在實際的彈唱教學過程中，由于學校歷來不夠重視，導致學校在缺乏相關的彈唱硬件設施的同時，也嚴重缺乏專業的師資，使得歌曲彈唱教學難以真正在學生中落實。

（三）教學策略過于單一

前面兩部分我們主要談到的是沒有開設專門的歌曲彈唱課，或者即便是開設了也是停留于表面，一定程度上反映了兒童歌曲彈唱的音樂處理的教學現狀。那么在已經開展了兒童歌曲彈唱音樂教學的學校中，在音樂處理以及彈唱教學過程中，存在的最顯著的問題是什么呢？就是教學方法和教學策略過于單一。很多教師在進行歌曲彈唱教學的時候，并沒有對教學內容進行詳細的分解，并探索出適合學生的教學方法以加深學生對于教學內容的理解。而且在具體的教學過程中，教師也不太注重音樂處理，導致教學還是有點浮于表面，并不能夠讓學生通過這門課的學習，更加深刻地體會到彈唱教學所帶來的樂趣，也使得歌曲彈唱教學的效果大打折扣。

（四）教學價值認知不足

兒童歌曲彈唱教學的主要目的不僅僅是培養學生的樂感和音樂審美能力，更重要的是通過理論聯系實踐的教學，在課堂上將樂理知識和音樂演奏實踐相融合，在培養學生實踐能力的同時，讓學生感受到歌曲彈唱教學的樂趣，感受到音樂教學所具有的趣味性。此外，在學生實踐練習的過程中，也培養了學生的肢體協調能力和歌曲表達能力。但是在實際的教學過程中，很多教師都沒有意識到兒童歌曲彈唱教學以及教學過程中的音樂處理對于學生發展的重要性。對教學價值的認知不足，也會影響教師的教學方法。

（五）缺乏專業化的教學體系

很多學校并沒有形成專業化的歌曲彈唱教學體系，也是歌曲彈唱教學以及歌曲彈唱教學中的音樂處理教學亟待解決的問題。現階段，我們國家的兒童歌曲彈唱教學主要集中在小學和幼兒園階段，尤其是學前教育中涉及的內容是比較多的。經過了數十年的發展，卻沒有形成一套嚴格意義上的專業化的教學體系，許多教師在實際教學的過程中，還處于朦朧的摸索階段，也因為缺乏專業化教學體系的支撐，使得教師在教學的過程中并沒有明確的教學大綱和教學方法可以參照。這影響了兒童歌曲彈唱教學的效果和音樂處理的效果。

三、提升兒童歌曲彈唱的音樂處理效果的方法

（一）從學校層面出發

1.深化對于兒童歌曲彈唱教學的音樂處理的理解

為了更好地應對兒童歌曲彈唱教學中出現的各種問題以及音樂處理過程中出現的各種不足之處，作為開設兒童歌曲彈唱課的學校，首先要從學校管理、硬件設施配備以及教學認知層面入手，逐漸深化對兒童歌曲彈唱教學以及音樂處理的理解。在教學過程中，最好能夠在深入理解素質教育和新課改教學理念的基礎之上，對課程的設置進行合理的調整，而且在平時的教學活動中也要進一步提升相關教師對于兒童歌曲彈唱教學和音樂處理教學對兒童成長重要性的認知，引導教師多接觸一些和兒童歌曲彈唱教學有關的新的教學理念和教學方式。此外，學校應加強對于兒童歌曲彈唱教學教學設備等方面的資金投入。

2.加強師資力量的培養

除了深化認識之外，學校還應該加大力度，盡可能地增強兒童歌曲彈唱教學的師資力量。比如，在教師招聘階段，就應該結合學校兒童歌曲彈唱教學的實際，選聘一些具有扎實音樂理論功底的教師，充實現有的教師隊伍，盡可能地提高招聘的學歷和專業門檻，在教師招聘階段就為后續的兒童歌曲彈唱教學做好準備工作。

（二）從具體教學出發

1.注重藝術性與技術性的有機結合

兒童歌曲彈唱教學不僅僅是關于音樂知識的理論教學，還包含了一系列的實踐教學和審美教學，同樣在進行兒童歌曲彈唱教學的音樂處理的時候，也需要充分考慮到將理論與實踐相結合，在開展教學的同時帶給學生美的體驗。這其中必須涉及到的兩個概念就是技術性和藝術性，這也是彈唱教學所體現出來的兩個特點。在具體的教學實踐中，教師可以結合歌曲的特點以及學生學習的特點，從多角度出發，將技術性和藝術性進行有機的結合。

2.注重從歌曲本身入手展開教學

每一首歌曲都各有特點，并不能一概而論，同樣地，在進行歌曲彈唱教學以及音樂處理的時候，教師也要從歌曲本身入手，結合歌曲的特點來開展教學。當然，這樣開展教學的前提是教師必須具備扎實的音樂理論功底和演奏功底，這就對教師的專業素養提出了更高的要求。教師在教學的過程中不僅要會演奏樂器，還要會根據歌曲的特點，結合學生的學習情況和理解能力，進行深入淺出的分析，進而在此基礎上從音域的練習、彈奏方法和演唱方法的練習等多個角度開展教學。這樣能使得學生更好地對教學內容進行吸收，從而使得音樂處理能夠發揮實效。

3.通過伴奏訓練培養學生樂感

兒童歌曲彈唱教學中，必不可少的組成部分就是伴奏，沒有伴奏的兒童歌曲彈唱教學是不完整的。而教學過程中的音樂處理技巧，也能夠很好地體現教師的音樂演奏功底和音樂專業素養。通過伴奏激發出學生對于音樂曲調的感覺，比如急促的連奏表達的是什么樣的情緒，舒緩的小提琴又能帶給人什么樣的感受，這些方方面面的內容對培養學生的音樂審美能力和樂感都有著非常重要的作用，所以教師在平時的教學過程中需要著重進行研究。

4.適當增加聲樂藝術指導

兒童歌曲彈唱教學，可以讓學生迅速地掌握音樂的演奏和歌曲的演唱方法，帶給學生美的體驗，同時也能潛移默化地讓學生用更科學的方法展開對歌曲彈唱的學習，比如說學生在唱某首歌曲的時候，教師可以用不同的樂器來伴奏，然后教師可以一邊演奏、一邊結合歌曲的特點和樂器的特征，對學生在演唱過程中所要表達的情感以及發聲的技巧進行指導，而這個過程也是教師進行音樂處理和教學內容提煉的過程。

5.注重演唱與演奏的結合

兒童歌曲彈唱的精髓就是演唱與演奏，因此在進行兒童歌曲彈唱的音樂處理的時候，也要綜合考慮演唱和演奏兩方面的內容。比如說在學生進行配樂演唱的時候，教師可以引導學生著重注意音準、情感以及節奏，而在學生進行樂器演奏的時候，教師則需要綜合引導學生注意彈奏的準確性，由此來對歌曲彈唱過程中的情感表達進行深入的體味，在演唱與演奏相互配合的和諧氛圍中，引導學生主動進行學習。

四、結束語

兒童歌曲彈唱課程是一門綜合性很強的課程，對教學能力有著更高層次的要求，同時也需要學校具備專門的教學硬件設施。但是在現實的教學過程中，很多學校和教師都忽略了這門課對于學生音樂綜合素養的影響和作用，不僅在資金和教師力量上缺乏對這門課的投入，而且在實際教學過程中也缺乏對于教學策略和教學內容的深入研究，這需要學校和教師在今后的教學過程中結合具體實際和教學需要進行探索。