天津校園戲劇發展及培養研究

崔 杰

（天津師范大學 天津 300171）

相比于中國戲曲的發展，校園戲劇可能不是那么輝煌，但如果論及中國話劇的發展，校園戲劇的地位則不可忽視，特別是在五四運動前后，以當時的北大、清華及南開為代表的學校興起、發展的校園戲劇活動在一定程度上推動了中國話劇的發展。在當今時代，在篤定文化自信、繁榮社會主義特色文化的背景下，有必要采取策略，推動校園戲劇的發展。本文以天津高校為研究對象，基于當今校園戲劇發展實情，以實踐摸索出一些切實可行的策略，以推動校園戲劇的持續發展。

一、天津校園戲劇發展現狀研究

據不完全統計，截至2020 年9 月，天津共有不同層次的高校約60 所。這其中包括一本、二本院校約35 所，專科、高職類院校約25 所。通過問卷調查及走訪分析，在這些不同級別的大學中，幾乎100%的院校均在不同程度上定期或不定期地舉行校園活動。就校園戲劇活動團隊來看，約有33%的院校擁有3 個或以上戲劇社團，擁有2 個戲劇社團院校的比例為45%，其余則全部有1個戲劇社團。沒有戲劇活動社團的院校為0。而且，多年來，這些社團均一直定期或不定期地舉辦各類活動。由此可以看出，在當今盛世，校園戲劇活動于天津各大高校很受歡迎。但通過深入分析發現，天津校園戲劇發展也普遍存在著一些問題亟待解決。

（一）思想價值觀念較為多元

從校園戲劇內容反映的主體價值觀念來看，絕大多數校園戲劇節目或活動均能以我國社會主義核心價值為導向，與社會主義主旋律保持了極大一致。但因為網絡等信息工具的快速發展，人們較為容易受到消極思想的影響。大學生群體思想較為活躍，接受新思想、新內容較快，加之本身辨識能力相對稚嫩，追求個性化、差異化。所以，當今大學生群體已在不同程度上出現了多元化的傾向。校園戲劇也因此受到了一定的消極影響。例如，有一些校園戲劇團體熱衷于編排惡搞、低俗或媚俗的節目。從演出效果看，雖然能博觀眾一笑，但卻不利校園環境凈化及思想政治教育。

（二）缺乏專業團體人士指導

從當前校園戲劇運作來看，無論是雙一流院校、一般本科院校或者高職高專層次的院校，天津校園戲劇團體及其開展的活動普遍缺少專業團隊或專業人士指導。依靠社團成員的共同努力、自我管理是較為普遍的現象。甚至，在一些學校，一些戲劇團體的生存發展是一種“自生自滅”的方式。即使在這種粗放式的管理模式下，學生于校園戲劇活動中的積極性、創造性均得到了一定發揮，但演出質量卻不能得到保障。相對于其他文藝活動，戲劇表演的效果與質量取決于多種因素。這其中不僅包括劇本創作，而且也涉及到舞臺燈光，人員配置等。而這些均需要專業指導。但在自生自滅發展模式下，專業團隊或人員的指導顯然較為欠缺。

（三）環境氣氛亟待改善

通過對不同院校走訪發現，雖然校園戲劇社團在天津高校普遍存在。但相關活動的開展、節目創作及表演卻很難形成氣候。或者說，在天津絕大部分高校，校園戲劇均未形成獨特的校園文化。究其原因，這主要是因為校園戲劇環境氣氛亟待提升。一方面，天津各高校雖然針對校園學生團體均制定了專門的制度。但限于戲劇的特殊性，幾乎很少有學校專門為戲劇社團制定健全的組織、監督及考評機制。另一方面，校園戲劇發展并未配備較為完善的設備。有相當數量的學校甚至連演出場地都不能保證。此外，校園戲劇氣氛也相對缺失。有一些學校的戲劇團體甚至需要在每年新生入學時，靠“拉會員”補充新鮮血液。

二、天津校園戲劇發展可行策略

依據校園戲劇發展的特殊規律，基于此前問題分析及實踐總結，天津校園戲劇發展建議采取以下策略。

（一）全面引領，多元共治

“多元共治”是黨在“十九大”報告中提出的社會治理新思路。按“十九大”會議精神，社會治理是一個系統工程，它需要從不同方面、角度采取措施，綜合施策、群策群力，形成合力并使之發揮作用，以取得事半功倍的效果。根據其實踐來看，多元共治用于社區等方面的治理均取得了良好效果。根據天津校園戲劇發展狀況，可以借鑒我國社區多面引領、多元共治的模式。

在此方面，學校學生社區管理部門及個人應協同起來共同參與，把戲劇社團、其他組織、學生個人，特別校園戲劇優秀典型人物有機融為一體，多元主體相互協調、相互配合，共同促進校園戲劇的健康、持續發展。例如，從校園社團的運營來看，基本無輔導員參與于其中，但如果輔導員能有效、有機地參與，各社團運轉的效率、活動的質量均會得到提高。對于校園戲劇而言，這一點尤其重要，至少在推出戲劇節目的思想上、內容上有所保證。其次，為更好使“全面引領，多元共治”發揮作用，各參與主體應分別從各自的角度提升其能力與本領。例如，參與指導的戲劇專業人員應深入學習大學生心理，以根據其心理訴求，實施相應的專業指點與引導。參與教師，則要努力提升本人業務水平與戲劇藝術理論，以免“瞎指揮”。而學校主管部門，應加強協調，適當引入契合大學生身心發展實際狀況、符合社會發展趨勢，且與時代主旋律相一致、有特色的劇目。這樣，不但可從文藝方面對大學生起到引領作用，也能促進校園戲劇表演精品、創新精品，并在此過程中依據本學校的特色形成自己的風格。

（二）政治先行，拓展資源

就政治與文藝的關系來看，歷史已經證明，文藝通常是順應環境產生，而且以政治先行為保證。中國話劇發展歷史已經充分地表明了這一點。特別是在五四運動前后，天津校園戲劇的發展更是證明了這一點。在我國篤定文化自信、弘揚社會主義核心價值觀念、繁榮社會主義文藝的多重背景下，“政治先行”應是校園戲劇發展的必要條件。再者，校園戲劇的發展不僅是為了活躍學生校園生活，而且也應借此對其進行審美、藝術教育，使之藝術、人文修養得到提高的同時，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。在堅持政治先行的條件下，校園戲劇課程、校園戲劇團體、校園藝術教育等方面才能統一方向，共同發展。

但在政治先行條件下發展校園戲劇可能會出現另一問題，即演出劇目、教育課程或其他相關方面產生同質化現象。從當前天津校園戲劇的發展現狀來看，無論是劇目、實踐活動，還是與其相關的“慕課”等，同質化現象均較為嚴重。當然，也出現了不同程度的低俗化、媚俗化傾向。一方面，這說明天津校園戲劇的發展需要引領。另一方面，這也說明需要拓展天津校園戲劇資源。所謂“為有源頭活水來”，在創作理念、內容均有所欠缺的情況下，同質化或其他不良傾向當然在所難免。

（三）創新指導，加強實踐

當今世界發展表明，創新是一個民族、國家或地區進步的靈魂。我國許多藝術，如京劇、相聲在現代社會發展的境況已經說明了這一點。在傳統文化方面，天津有很好的底蘊，為天津校園戲劇發展創新提供了肥沃土壤。同時，天津現代社會、文化發展生機勃勃。這均為其校園戲劇創新提供了良好條件。有關方面應對此有明確認識。首先，各參與團體應針對不同學校的戲劇社團采取差異化、個性化的指導。特別是結合其學制、教育層次進行精準指導。例如，針對高職層次，可對其采取“小、快、靈”的指導，針對本科、研究生層次，可同時加強思想與藝術指導。其次，為使校園戲劇創新有力量，應加強戲劇課程建設，以一定的方式將其納入必修課、選修課體系，為有關創新奠定思想、理論基礎。

創新意識與能力的提高均需在實踐中進行。天津許多職業藝術表演團體已說明了這一點，如“開心麻花”。為此，在具有了一定的知識、理論基礎上，還應引導學生分別從不同方面進行實踐。例如，在學校有關部門的協調下，可采取“引進來，走出去”的方式加強校園戲劇社團實踐活動。在前者，可邀請專業人士走進校園與學生暢談、交流或與其共同表演節目。在后者，可走進社區、敬老院、福利院等進行實踐，在此基礎上，逐步形成較為健全的校園戲劇志愿服務體系，強化實踐層次與力度，在開拓校園戲劇服務范圍的同時，為創新汲取更多力量。

（四）發展環境，優化氣氛

任何校園文化的發展均離不開良好的環境與氛圍。天津一些校園戲劇社團發展岌岌可危，每年迎新“招兵買馬”不得不依靠老“社員”走宿舍、進食堂“拉人”。這與缺乏良好的環境與氛圍有很大關系。

為此，有關部門首先應意識到戲劇社團的特殊需要。例如，其對排練、表演場所的需要，為其提供專門場所，以緩解或改變“排練找教室，拉桌子板凳”、表演“找縫隙”的窘況。其次，學校應盡力營造宜于校園戲劇生存、發展的氛圍，如“校園戲劇節”“校園戲劇大家唱”“戲劇名家進校園”等，這樣，學生不但可感受戲劇藝術的魅力，而且更能在潛移默化中增加對戲劇的喜愛。當然，無論是硬件、軟件，還是課程教學與實踐活動，均應有制度保障。為此，學校各部門還應加強制度建設，使校園戲劇規范健康發展。

總之，在中國戲劇、話劇發展史上，天津校園戲劇曾于其中起到中流砥柱的作用。在當代，校園戲劇迎來了新的發展機遇。天津高校應把握機會，在太平盛世、文藝繁榮中實現新的發展。