高二數學課堂教學中的學科教學知識的研究

王磊

摘要：在新課程標準下，高中數學教學的知識體系更加完善，學生也能夠更好地學習與掌握基礎理論和基本方法。通過對高中數學學科進行研究分析發現了目前高中生所面臨的問題是學科教育嚴重脫節、教師對于課堂中各科教材之間缺乏聯系以及學生自主探究能力不足等現象。

關鍵詞：高二數學;學科教學;教學研究

引言：

在高中階段數學學科的地位日益突出，而作為一門基礎性和實踐性很強的綜合性較強且內容抽象又難懂、學生難以理解、學起來比較吃力。數學學科是學生學習的基礎，也是培養高素質人才的重要途徑。基于這樣的原則，在教學過程中要明確教學目標提高教學效率。

一、學科教學知識的內涵

學科教學知識指的是某一個學科領域的問題怎樣解決以及怎樣被對待。它是教師行業的特殊區域，從字面上可以看出學科教學知識是教師獨一無二的教學經驗，也是教師對于自己本專業進行理解的一種特定形式。^[1]并且在了解的過程中會發現，學科教學知識可以區分教師和學者的領域，對于學者來說是創造某些新知識，而老師則是幫助學生們去理解這些知識，這也作為區別資深教師和新任教師區別所在的關鍵點。

二、學科教學知識在高二數學教學中的應用

（一）、運用學科教學知識，構建豐富的學習環境

處于高二的學生們對于學科的選擇與學習已經具備了明顯的學習偏好。而且比較于其他學科來說高中數學的知識內容抽象且復雜，對于學生們來說要求更高，導致在教學過程中有些學生的學習效果比較差，學習起來也比較吃力。這就導致一部分學生在學習的過程中產生厭倦的心理，與此同時老師對于課堂的把握以及講課的效率都會大大降低。正因如此，老師們更應該應用學科教學知識把學科的內容更加心理化，把課程內容的整合變得更加貼合學生們的理解層面，并且通過對學生們日常學習過程中所呈現出的行為和學習成果構建出一系列的教學平衡體制。

比如在講到《圓錐曲線與方程》時，以拋物線為例子，老師們在教學過程中可以把“熟悉拋物線幾何性質并利用拋物線幾何的性質解決實際的問題”，轉變成更易于學生們接受的授課形式，這樣一來老師們就可以運用多媒體或者微視頻的形式給學生們授課，在這一過程中可以很好的將拋物線的學習橫向的展示給學生。^[2]學生們在教師的指導下可以更好的進行分析和對比，利用自己已經掌握的數學知識儲備，從“曲線方程”的角度更好的思考拋物線的幾何性質。

（二）、運用課堂導學連接學科概念

課堂導學一直作為課前教學內容和新概念知識連接的重要環節，也作為學科教學知識中“內容組織”知識在課堂的教學過程中的集中體現。因此，在進行高二數學學科的教學過程中老師們更要把課堂導學當成一門很重要的課程深入到平時的教育工作中。這樣一來就能夠更好的將學生們吸引到課堂。學生們在接受中職學校的教育時，數學也作為相對較難的一門學科被大家所認識。老師在其中就起到了很大的作用，不但可以吸引學生們的注意力，還可以提升學習的興趣，活躍課堂氛圍。

（三）、基于學科教學知識，完善相互交換模式

在創建了適當學習環境的基礎上，老師們在教學的過程中應該進一步針對課堂教學中師生之間信息相互交換的模式對教學策略進行完善。在傳統意義上的教學策略中，之所以大量學生反饋教學方式過于僵硬，是因為老師們在教學的過程中對于“教學目標”和“結果反饋”的認識沒有達到標準，才導致課堂的教授內容內容缺乏教學學科知識的支持。所以在高中階段的教學過程中，老師們應重視“教學目標 ”和“結果反饋”，進而開展教學過程中的信息交換模式。這樣一來對于老師來說可以更好的掌握學生們的課堂表現情況，進一步的構建科學系統化的數學課堂。

以《空間向量》這一課為例，在部分學校，老師們在講述這一節內容時只是單純的給學生們灌輸空間向量的相關知識，這樣的做法導致學生們在學習的過程中處于一種被動的學習狀態。但是處于被動學習狀態下的學生們并不能很好地給老師做出及時的課堂反饋情況，這樣的后果同時也會導致老師們的教學目標和教學效果不能得到及時的測評。基于此，老師們在教學的過程中可以通過師生角色互換的方式進行新型的教學模式，盡可能實現學科知識和教學知識的有機結合。^[3]在講課的過程中，老師們可以運用視頻播放的形式，讓學生們進行課前的預習，并且與此同時老師可以給學生們分成幾個小組，并且讓每個小組進行學習成果的展示。老師在這期間可以提出問題，讓學生們進行解答，這樣一來不僅僅活躍了班級的學習氣氛，同時也激發了學生們的學習積極性。

（四）、基于學科教學知識，實施分層夸贊教學

基于數學學科本身的思維模式的影響，學生們在學習的過程中也會明顯的出現差異性。分層教學這樣的教學模式實施以后，是為了教師們調動學科教學知識，為學生們消化和理解轉化后的知識而實施的教學策略。且大量的實踐證明，不論是大人或者是小孩，尤其是處于高中階段的高中生來說，在日常的生活或者學習中都喜歡聽表揚和夸贊的話。但是一般人在日常的生活中都是有懶惰性的，所以教師們在教育學生的過程中應該留心每位學生的點滴的進步，以便老師們可以及時的鼓勵學生激發學生們學習數學興趣。這樣一來才可以形成良好的循環模式，不斷地發掘出學生們的潛力。

總結：

隨著國際社會的發展和科學技術的不斷進步，教育在經濟發展中日益突出。世界上的各國的教育對于學生來說意義重大。并且長期以來有很多學校都開始實行教育改革機制。基礎教育課程改革是教育改革最基本，同時也是最重要的部分。與此同時世界經濟和科技突飛猛進的發展，各個國家之間的多元文化急劇交融，無論是理論層面還是實踐層面，都給數學教育教學來帶來了前所未有的沖擊和挑戰。

參考文獻：

[1]劉穎.高中數學教師SMK與PCK的現狀研究[D].南京師范大學，2018.

[2]周平.基于知識聯系的高中數學教學研究[D].福建師范大學，2019.

[3]劉小慧.高中數學教師學科知識研究[D].西南大學，2019.