小學數學高效課堂的有效構建策略

安麗

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入，新課程對培養小學數學學習能力提出了更高、更具體的要求，許多小學數學組織高效的課堂，是教師追求的教育目標。根據教材的具體內容和學生的具體學習情況，在行之有效的課程中進行調整。改革教學手段與方法，使學生更加專注，提高學習興趣。從而使教學效果在有限的上課時間內最大化。為此，筆者主要研究了中小學數學高效課堂建設的相關問題。以期對相關教育工作者有所啟發。

關鍵詞：小學數學高效課堂;中高段學生;教學方法

一、關于小學數學課堂教學效率的影響因素分析

一堂課的教學效果與學生對課程的依戀、學生的學習動機、學生的學習能力、教師的教學方法、教育環境等因素有關。下面我們來看看一些影響小學數學教學效果的因素。

（一）小學生對于數學學習的興趣

伴隨著教育研究與實踐的不斷發展，人們對教育本質有了更深刻的認識，教育領域的寬廣，教育工作者對課堂課程的研究更為全面，尤其關注學生的學習興趣。傳統的數學課堂上，一些教師生搬硬套地講授數學知識，忽視學生的學習動機。加強數學題型訓練能提高數學知識和技能。這種情況與數學教育的宗旨根本背道而馳，學生數學知識的掌握程度并不高。獨立的數學學習與學生的學習興趣密切相關。正如你所看到的，數學課堂建設的重點在于提高小學生的數學學習興趣，而課堂內容必須能激發小學生學習的積極性，而數學課堂教學就是要激發學生學習的積極性。

（二）小學生的數學學習水平

教學的效率與學生的整體學習水平密切相關。對于同一種教學方式，同一門課的學生來說，根據其數學基礎和學業水平，在一門課上的收獲或大或小。所以，要使小學數學教師有效地開展課堂教學，就必須關注學生的數學學習狀況，提高其數學能力。初中生已掌握了一定的數學知識，教師尤其重視數學學習能力和數學思維能力的培養。

二、關于構建小學中高段數學高效課堂的具體策略分析

（一）提升數學課堂教學的趣味性

正如前面所提到的，學生對數學的興趣和課堂效率密切相關，這很重要。小學數學教師要構建高效的數學課堂，必須加強數學課堂的趣味性，使學生產生數學興趣。中學數學教師應抓住初中生數學知識的強烈好奇心，開展趣味教學。接著在這堂課中逐步引入相關知識的學習，讓學生在課堂上盡情地學習。在課堂上，讓您集中精力學習數學，而不是枯燥，從而確保數學教育的有效性。下面是一些方法，可以讓你的數學課變得有趣，并附有具體課程例子。1.數學課為開展各種活動，例如在實際的數學課上，使學生牢固掌握運算的知識、規則。一些教師在課堂上做了大量的練習，而另一些人認為課堂內容乏味枯燥。那么，如果數學教師將具體的情景與數學結合起來，就可以避免這種現象。舉例來說，讓我們組織一場比賽，看看哪支隊伍能在同樣的時間內得到最快的答案，讓學生計算大量的數字。原因在于，初中和高中的學生都有很強的自我表達能力，特別是對知識有強烈的求知欲。這類競賽課程有激發學習動力，使數學課程更具趣味性。2.為使數學課充滿樂趣，還可以根據主題制作課程情景和問題。一般情況下，初中生和高中生對未知知識有著強烈的興趣，但是在將他們引入課堂時，教師可以結合不同的主題，營造課堂環境，引導學生進一步進行學習。

（二）注重學生自主學習與探究能力的培養

為提高學生的數學學習水平，要使數學教師在課堂上幫助學生多一點理解，迅速接受新的知識和概念，必須特別重視學生數學學習能力的培養。因此，自主探究學習是小學數學教學的重要內容之一，目的在于保證學生在課堂中的主動地位。以學生為師，從根本上改變延遲上課的模式，提高學生的綜合學習能力。倒置課堂是一種有效的教學模式，它能交換師生關系，學生自主學習。第一階段是由學生自主學習，第二階段由老師授課。老師的課程是根據學生的學習情況來調整的。這樣可以讓學生主動地學習數學，讓老師教得更準。大量研究表明，該教學模式對培養學生數學學習能力具有較為積極的作用。小學數學教師在翻轉課堂課件設計中，始終要科學地設置學生的學習任務表，引導學生進行數學自主學習非常重要。

（三）增強數學課堂教學的針對性

加強課堂教育目標，就是要根據學生的具體情況制定教師教育策略。每一個班都有自己的特點，即使是同一班的學生，數學學習能力也不一樣。一般而言，在我國大部分小學，一位小學數學教師負責多個班級的學習。為了加強數學教育目標，保證數學教學效果，教師要根據課堂情況制定不同的課程。此外，你也可以根據自己的需要，對同一門課的學生進行分級。將學生分為三層，分別對學生的數學學習基礎、理解能力、知識傳遞、操作能力等方面進行了分層，設定了教育目標。層次分明的數學作業。作為數學課堂的延伸，數學作業是學生鞏固課文知識，內化課文知識的一種途徑，是教師對課文進行驗證的一種方法。所以，科學合理地安排課下作業，對優化數學課教學效果具有重要意義。數學教師在布置作業時，一定要通過反映作業的層次結構，給學生更多的選擇來提高數學作業目標。

（四）加強師生之間的互動，以強化教師對學生的引導

高效率的數學課程總是建立在良好和諧的師生關系之上。如果學生愿意從數學老師那里得到指導，他們就會學得更好的數學。初高中學生數學學習意識不強，學生對數學教師的依戀程度影響其數學學習態度。因此，數學教師必須與學生有效溝通，深入了解每一個學生的學習情況，了解他們在數學學習中的需求和問題。面對學習和生活中的挑戰，你就能更接近你的學生，建立更好的人際關系，獲得他們的信任，并接受你的指導。教師與學生的互動體現在課堂上，與學生的問答更加有效，課后進一步體現。小學數學教師可以通過 QQ、微信等方式與學生保持密切的聯系。建立了數學學習小組，密切關注每一位學生的數學學習狀況和心理狀況，隨時與他們交流，為他們提供數學建議。

結論

總而言之，我們首先對影響小學數學課堂效果的因素進行簡要分析，然后在此基礎上通過提高數學課堂教學的趣味性，強化數學課堂目標，使學生自覺參與。在此基礎上，構建了高效數學課堂，并對小學、初中、高中的具體課例進行了分析。本文的文章有限，望各位學者批評指正，不足之處。

參考文獻：

[1]杜虎正.關于小學數學游戲化教學方法的研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（07）：7-8.