小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理健康教育策略探討

付亞男

摘要：在素質(zhì)教育的時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生的心理健康問(wèn)題的重視程度，是與日俱增的，教師在將其中的發(fā)展形式，做成表格向?qū)W生展示的時(shí)候，教師也需要讓學(xué)生對(duì)對(duì)號(hào)入座，從而將自己的心理曲線，向他人進(jìn)行溝通交流，這樣能夠?qū)τ谄渲械陌l(fā)展都會(huì)有有比較深刻的影響，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，學(xué)生在網(wǎng)上能夠接觸到的各種類型的資源，是非常多的，這也是學(xué)生心理早熟的原因，因此，本文就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生青春期心理健康教育策略探討，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;青春期;游戲教學(xué)方式;家校聯(lián)合;學(xué)校心理咨詢室

在不同的時(shí)代發(fā)展環(huán)境下，對(duì)于小學(xué)生的應(yīng)對(duì)教學(xué)策略，也是截然不同的，這不僅源于教育行業(yè)的進(jìn)步，也是因?yàn)闀r(shí)代環(huán)境的變化，對(duì)于小學(xué)生所帶來(lái)的劇烈影響，在以往的生活教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生所能夠接觸到外界的途徑，就是從閱讀各種書(shū)籍上獲得，但是在這個(gè)信息資源爆炸的時(shí)代，學(xué)生只需要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦和手機(jī)，也就是通俗意義上所說(shuō)的電子產(chǎn)品，就能夠輕而易舉的獲取到自己想知道的任何事情，無(wú)論是好的還是壞的，因此，網(wǎng)絡(luò)安全健康，也是衡量學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素，這樣才能夠不斷的去落實(shí)到一切皆有可能的課程體系上，教師在課下的時(shí)間中，也需要多于學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生是如何變化的，教師都需要觀察學(xué)生最本質(zhì)的核心特點(diǎn)，這樣才能夠給與學(xué)生一切可能思想轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，讓教師能夠合理的促進(jìn)學(xué)長(zhǎng)的心理健康的發(fā)展。

一、采用游戲教學(xué)方式，開(kāi)展青春期心理健康教育活動(dòng)

心理健康作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，教師在將其納入重要課程講解目標(biāo)的時(shí)候，就需要從側(cè)面，多個(gè)角度中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及在生活中的情緒轉(zhuǎn)變，這樣才能夠給與學(xué)生最為真實(shí)有效的建議，很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，就比較容易產(chǎn)生叛逆心理，這是比較正常的現(xiàn)象，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)自己不喜歡的科目的時(shí)候，或者是在面對(duì)自己不喜歡的任課教師的時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)非常煩躁的情緒，這與進(jìn)入到青春期之后的叛逆心理，是非常相像的，但是，也正是不同的教學(xué)思考意見(jiàn)，教師才能夠采用游戲教學(xué)的方式，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的心理健康教育，采取合適的教學(xué)手段，對(duì)于所開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，都能夠給與比較正向的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，教師在處理兩位學(xué)生的打架事件的時(shí)候，對(duì)于其中的原因經(jīng)過(guò)都需要做出詳細(xì)的了解，但是在了解的過(guò)程中，最好是詢問(wèn)事件中心的當(dāng)事人，因?yàn)樵趶膭e的學(xué)生口中得知事情的經(jīng)過(guò)的時(shí)候，或多或少的都會(huì)帶有一些個(gè)人的情感或者是情緒在里面，這時(shí)候教師的處理結(jié)果就比較不那么公平，如果是這樣就會(huì)讓學(xué)生造成不好的心理感受，對(duì)于學(xué)長(zhǎng)的心理健康的發(fā)展而言，是非常不利的，因此，教師在借助班會(huì)主題活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生有自主溝通的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，如果產(chǎn)生比較激烈的情緒的時(shí)候，可以先暫停，但不能發(fā)生打架事件，這是比較惡劣的行為，教師也需要再開(kāi)展青春期心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，多讓學(xué)生參與并且列舉討論。

二、家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在家長(zhǎng)與教師的聯(lián)合行動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)人情緒的變化，都會(huì)得到良好的分析，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友的時(shí)候，往往會(huì)陷入非常不良好的情緒中，教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力的時(shí)候，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于善惡是非的分辨能力，這樣才能夠讓學(xué)生在后期的發(fā)展變化中，有比較深刻的理解對(duì)于自己的心理健康水平，而且也能夠避免學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友的時(shí)候，發(fā)生被騙的情況，從而共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

例如，在以往的教學(xué)階段，教師所重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及各種學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與提升，但是到了新世紀(jì)之后，隨著國(guó)家實(shí)習(xí)發(fā)展水平的提升，在注重教育教學(xué)質(zhì)量這一方面，是傾注了大量的心血，教師在讓學(xué)生做有關(guān)于心理測(cè)試方面的試題的時(shí)候，就可以合理探索出不同的語(yǔ)言能力的表達(dá)，并且再開(kāi)展家校聯(lián)合活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)于家長(zhǎng)最為真實(shí)的看法，這樣學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系也能夠得到緩和，從而幫助學(xué)生提高自己的幸福指數(shù)。

三、建設(shè)學(xué)校心理咨詢室

在運(yùn)用學(xué)校的各種資源的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展不同于以往形式的校本課程，這樣才可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并且讓學(xué)生在參與的時(shí)候，能夠有比較高的自由度，這樣才可以發(fā)揮出心里咨詢室的建設(shè)的意義所在，教師在讓學(xué)生從快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生個(gè)人的情緒把控能力。

例如，學(xué)生有很多事情，是不想讓家長(zhǎng)知道的，但是如果長(zhǎng)期積攢在心里，就會(huì)對(duì)于學(xué)生的情緒影響，是非常不良的，這樣也會(huì)影響學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在這個(gè)時(shí)期中，教師在學(xué)校中開(kāi)展心理咨詢室就是非常有必要的。

總而言之，在采用不同的教學(xué)方式的同時(shí)，教師也需要再這個(gè)過(guò)程中，加大對(duì)于學(xué)生思想方面的關(guān)注，高年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑，能夠獲得的知識(shí)內(nèi)容是非常多的，教師在將其中的重點(diǎn)，進(jìn)行拆分的過(guò)程中，就可以結(jié)合生活中大大小小的事例，可以是影響非常好的，也可以是影響非常不好的，向?qū)W生進(jìn)行講解其中的深層次的內(nèi)涵，這樣學(xué)生的感觸在變得加深的那一剎那，如果在日常的生活中，遇到了相類似的發(fā)展問(wèn)題，學(xué)生就可以比較輕松的解決，教師也可以給給予學(xué)生不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)心理健康發(fā)展的特殊定義，進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽。

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