如何在小學音樂教學中傳承民族音樂文化

陳大梅

摘要：伴隨著全球聯系日益密切，西方文化在各行各業對我國文化沖擊越來越大，其中傳統民族音樂文化也受到了影響。因此，教育行業愈發的重視中國文化方面的教育，提高學生的文化自信。本文通過闡述民族音樂文化的意義，再到講述小學音樂教育現存問題，最后給出相應解決對策。

關鍵詞：民族音樂;文化;小學

引言

民族音樂文化是中國傳統文化重要組成部分，它凝聚力中國各個民族的文化特點。因此，小學音樂教師應當在實際的音樂教學環境中適當融入民族音樂文化，讓學生學習樂理知識的同時，培養他們成為具備核心素質的人。

一、小學音樂教學融入傳統民族音樂文化的意義

對于小學階段的學生來講，學生對于世界的認知還不完全，對于知識是極其的渴望。因此，音樂教師應當抓緊這一關鍵時期，將中國傳統民族音樂文化融入到日常的教育環節當中，以此來保證學生能科學的學習民族傳統音樂文化，進而培養學生文化自信。因此，在日常的教學環節當中，教師應當注重音樂知識與傳統民族文化之間的內在聯系，當音樂教學中缺少民族文化，會顯得課堂缺少靈魂略顯空洞，使音樂教學變得干燥，不利于調動學生的學習熱情。因此，教師應當重視傳統民族文化的知識傳播，使處于小學階段的學生的視野更加寬闊、提升學生的對于音樂的喜愛。讓學生能夠明白音樂與其他科目同樣重要，此外教師應當鼓勵家長與同學在課下時間多參加一些含有民族文化的音樂會，或者通過互聯網學習傳統民族文化。

由于我國是一個民族多樣化的國家，民族與民族之間的因為地理位置的差異，會造成不同的文化差異，這樣導致各民族的音樂風格存在一定的差異，這也在一定程度上豐富了我國音樂的種類，使音樂文化形成百花齊放的局面。因此就需要教師首先要掌握每一個民族的音樂文化特點，如果教師都不清楚，也無法教授學生相應的民族音樂文化知識，這樣對學生也是極其不負責的行為。在教師具有專業的知識后，在平時的音樂課上，教師應當針對個民族文化的特點給予學生進行教學，提高學生對于音樂的鑒別能力。而以往傳統的音樂教學環節中，學校教師只是枯燥的講著抽象的樂理知識，這不但無法調動學生的學習熱情，還會無法將傳統民族文化進行科普。這就導致學生在音樂課堂上無法增加民族自豪感與愛國情緒。

二、小學音樂教學中存在的問題

在傳統的音樂課程授課中，往往沒有把民族音樂很好的融入到課堂當中，這也就進一步導致學生無法有效的進行民族文化傳承。小學階段正是三觀樹立的最后發展期，如果教師能夠緊緊抓住這一段時期，進行相關的民族音樂文化的培育與教學。這不但有利于學生對于音樂學習，也對培養學生文化自信有著正面影響，但是在實際的教學過程中還是會出現一些問題。

（一）缺乏對于民族音樂文化的重視

在小學音樂課程上加強對于民族文化的重視，不但是教育部的相關硬性要求，更是民族文化傳承的必要手段。但是在實際的教學環節當中，音樂教師很少針對民族文化進行科普教學。出現上面原因可能是由于教師本身對于民族音樂文化的重視度不足，沒有意識到傳統文化的重要性，在課堂上遇到少數民族的歌曲時，只是對于歌曲本身進行教學，忽略了歌曲背后所蘊含的文化。或者教師想講歌曲背后的內涵，但是由于自身對于少數民族文化了解就較少，無法將其傳授給課堂上的學生，這就影響了民族文化的傳中。

（二）教師的指導方向不正確

當在音樂課堂上遇到少數民族歌曲時，音樂教師僅側重了歌唱技巧方面的指導，而忽視了歌曲背后的所蘊含的背景故事，以及該民族的特點，是在一個什么時期，什么樣的時代背景下，作者當時的飽含什么樣的情緒下創作出該曲目。以上所敘述的問題都是在實際教學過程中所會遇見的情況。

三、將小學音樂教學融入傳統民族音樂文化的對策

（一）提升教師隊伍的職業素養，培養學生的愛國意識

在小學階段的音樂環節中，教師應當成為音樂學習的引導者，讓學生能夠清楚了解各個民族的音樂文化，為了能讓學生準確無誤的學習相關民族音樂知識文化，教師的民族文化知識儲備量應當充足，教師應當在課下學習補充相應的民族特有文化，以此來提高教師隊伍整體的職業素養。通過豐富的民族音樂文化知識，保證在課堂上的同學能夠清楚了解每個的民族音樂文化。比如在課堂上，教師可以舉行一些主體民族音樂文化班會，將學生進行分組，每一組選取一個特定的歌曲，如《美麗的超遠我的家》、《青春舞曲》等，在邀請其他老師對于每組學生歌唱效果進行評分，選出優秀小組，這樣不但可以調動學生的積極性，還可以讓學生了解傳統民族文化。

（二）了解教材內容，在教材中體現民族文化特色

由于新課改的推進，我國目前的音樂教材內容也會根據時代發展的需求進行更新迭代。但是有些教師還是會根據以往的教學經驗進行教學，導致教師在教材中遇到民族音樂曲目知識只是一嘴帶過，沒有讓學生真正了解民族文化知識，受到民族文化的熏陶。

因此，教師應當在實際的教學環節中，教師首先相應當吃透教材。在授課過程中，在教授民族歌曲的演唱技巧前，教師應當帶領學生了解本首曲目的背景知識、民族文化特點等，深刻了解民族文化的同時，也讓學生對本國文化更加自信。例如，教師在進行少數民族音樂的教學時，可以將視頻資源在課堂上給予學生播放，可以調動學生的注意力，在觀看之后，讓學生對于視頻的內容進行復述，對于歌曲進行歌唱，讓學生可以切身實際的感受到民族音樂文化的魅力。

（三）豐富小學音樂教學方式，提高學生對于音樂的學習興趣

在小學音樂教學過程中，由于教師受到固有思想的束縛，會導致教學方式單一化，套路化。久而久之會導致學生可以猜到老師下一步會做什么，這樣學生無法在調動對于音樂學習的熱情，更不用說在實現音樂課堂教授傳統民族文化音樂這一目標。

對于具體的樂理知識講解采用灌輸式的方式，到時學生足夠的思考能力，對于民族文化知識的講述，教師仿佛相似機器一般不具備感情的朗讀，自然也無法觸及學生的學習熱情。因此，教師應當轉變現有的教學模式，讓其更符合當今學生身心發展的特點，設計出更加新穎的課程。

結束語

綜上所述，把民族傳統音樂文化融合進日常的音樂課堂上可以很好的培養學生的文化自信，了解民族知識，使學生更加愛國。因此，就需要音樂教師的能夠清楚掌握音樂教材中的民族歌曲的相關背景知識，讓課堂上的學生感受到中國文化的博大精深，使學生們成為具備核心素養的人才。

參考文獻：

[1]滕云. 試論如何在小學音樂教學中傳承民族音樂文化[J]. 當代家庭教育， 2020（25）.

[2]鄭寧憶. 淺談如何在小學音樂教學中傳承民族音樂文化.