高中"化學(xué)平衡"教學(xué)措施探析

徐彬?鄒海珍

摘要：目前，我國(guó)高中化學(xué)教育水平較低，教學(xué)效率不高，這成為嚴(yán)重困擾我國(guó)教育的一個(gè)難題。因此，提高高中化學(xué)教學(xué)水平也成為了高中化學(xué)教師的一個(gè)重要研究課題。根據(jù)目前我國(guó)高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)方法中和自身的綜合素養(yǎng)方面入手，不斷對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使我國(guó)高中化學(xué)教育水平和高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)，這將成為我國(guó)現(xiàn)階段主要的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);平衡;措施;探析

化學(xué)平衡作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教育知識(shí)點(diǎn)，在高考中扮演著同樣重要的角色。我國(guó)高中化學(xué)考試的主要試題是熟練的掌握和理解化學(xué)平衡的建立程序和知識(shí)內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上去充分理解催化劑、壓力強(qiáng)度、濃度和溫度等外部因素對(duì)化學(xué)平衡可逆反應(yīng)的主要帶來(lái)的影響，此外，高中化學(xué)平衡教學(xué)知識(shí)主要是由四個(gè)主要模塊組成：化學(xué)平衡常數(shù)，轉(zhuǎn)移原理，化學(xué)平衡狀態(tài)和可逆反應(yīng)。因此，在掌握了這些之后，高中化學(xué)教師就可以去根據(jù)這些模塊的內(nèi)容去設(shè)計(jì)適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)平衡知識(shí)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。

一、在高中階段高度重視“化學(xué)平衡”教學(xué)的重要性

對(duì)于“化學(xué)平衡”的學(xué)習(xí)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，只有掌握了化學(xué)平衡的內(nèi)容才能為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“化學(xué)平衡”有利于幫助高中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。化學(xué)平衡為高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)做了一個(gè)重要的保證。因此，在高中教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到化學(xué)平衡教育的重要性。化學(xué)教師在系統(tǒng)了解各種外部因素，如催化劑、溫度、濃度和壓力對(duì)化學(xué)可逆反應(yīng)的作用基礎(chǔ)上，去了解和深入學(xué)習(xí)化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的普遍規(guī)律，從而在化學(xué)平衡的過(guò)程中應(yīng)用化學(xué)計(jì)算，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師在對(duì)高中化學(xué)知識(shí)體系中“化學(xué)平衡”知識(shí)的分析中發(fā)現(xiàn)，“化學(xué)平衡”主要與可逆反應(yīng)、轉(zhuǎn)移原理、“化學(xué)平衡”狀態(tài)和“化學(xué)平衡”常數(shù)有關(guān)。因此，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)組織的活動(dòng)中需要結(jié)合四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行具體的教育，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)和探索提供正確的指導(dǎo)，最大限度地促進(jìn)“化學(xué)平衡”的教育功能的發(fā)揮。

二、提升我國(guó)高中化學(xué)平衡教學(xué)質(zhì)量的策略

目前，我國(guó)高中化學(xué)平衡教育的教育質(zhì)量普遍不高。不單單是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度較大，另一個(gè)原因則是因?yàn)楦咧械幕瘜W(xué)知識(shí)和初中的相比有很大的區(qū)別，高中學(xué)生還沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，抽象思維和想象力也沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，仍然有較大的局限性。從對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的分析可以看出，化學(xué)平衡這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身就具有很大的復(fù)雜性和抽象性。此外，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，仍然具有很強(qiáng)的限制。所以。高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)平衡知識(shí)的理解和認(rèn)知也存在一定缺陷，對(duì)化學(xué)平衡概念的宏觀理解和微觀概念等都有很大的誤區(qū)。高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以在很大程度上需要通過(guò)形式上的的死記硬背來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，一單把握不好度，就很容易產(chǎn)生負(fù)面的效果，學(xué)生會(huì)逐漸厭倦化學(xué)學(xué)習(xí)。所以為了去解決我國(guó)高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)低效的難題，化學(xué)教師可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的化學(xué)平衡的教育方案，從而對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行化學(xué)平衡知識(shí)教育，達(dá)到提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）使用靈活的教學(xué)方式

化學(xué)平衡的概念對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)極為抽象和復(fù)雜，高中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。因此，很難去理解化學(xué)平衡的概念和內(nèi)容。為了解決這一問(wèn)題，高中化學(xué)教師可以通過(guò)簡(jiǎn)化化學(xué)知識(shí)的概念并舉例說(shuō)明來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，使化學(xué)概念變得通俗易懂，更容易學(xué)生接納和理解。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)時(shí)，如果根據(jù)教科書中的注釋直接向?qū)W生解釋化學(xué)平衡常數(shù)概念的含義的時(shí)候，大部分水平不高的學(xué)生很難去有效地理解該概念的確切含義。為了改善這一點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題。化學(xué)教師可以去采用一些相對(duì)來(lái)說(shuō)更為靈活的教學(xué)方法，選取一些生活中常見的例子，把這些復(fù)雜的化學(xué)常數(shù)融合在實(shí)際案例中，這樣學(xué)生就會(huì)更容易理解，同時(shí)，化學(xué)教師可以去精簡(jiǎn)化學(xué)概念，減少一些不重要的化學(xué)要素，以免對(duì)學(xué)生進(jìn)行干擾。通過(guò)這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在自己熟悉的案例中去理解化學(xué)概念，加深學(xué)生的印象，在學(xué)生腦海里形成一個(gè)宏觀的理解。為了讓學(xué)生理解的更為深入。化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，把化學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，讓學(xué)生徹底理解并學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在測(cè)試中也可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解程度，以便與化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和糾正。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中化學(xué)知識(shí)難度大，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情不高，參與化學(xué)課堂的意愿和積極性也相對(duì)較低。因此，為了能夠提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，高中化學(xué)教師必須要把激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為高中化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)。因?yàn)椋咧袑W(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，很容易就會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，只有讓學(xué)生有了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能真正接納化學(xué)知識(shí)，融入到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去，從而有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，用正確的例子和反例來(lái)幫助高中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)平衡概念的理解和掌握。其次，高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)平衡概念的教學(xué)時(shí)候，要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，把不同的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生更好的去感受到化學(xué)知識(shí)之間的勾連，形成一個(gè)宏觀印象，便于學(xué)生更好的理解。

三、結(jié)論

如上所述，我國(guó)目前的高中化學(xué)學(xué)習(xí)仍然存在著教育水平過(guò)低、教育效率不高的問(wèn)題。因此，我國(guó)的高中化學(xué)教師面臨著一個(gè)很嚴(yán)重的難題，就是如何去提高高中化學(xué)教學(xué)水平。針對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀，高中教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生作為高中化學(xué)教學(xué)的主體，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高我國(guó)高中化學(xué)教育水平，完成提高高中生化學(xué)成績(jī)的教育目標(biāo)。

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