依托教材隨文練筆的有效方法

徐萍萍

隨文練筆是讀寫結(jié)合的直通車。隨文練筆安排得合理，落實得有效，能快速提高學(xué)生習(xí)作能力。我結(jié)合初一教材特點和學(xué)生現(xiàn)狀，在以下幾方面做了嘗試：

一、借有特色的語段隨文練筆

語文課本中所選的課文，語言豐富多彩、風(fēng)格迥異。經(jīng)過名師大家們精心選詞錘煉過的語句，是語言中的精華，閃爍著文學(xué)的光芒，正是初中生模仿的最佳例子。朱自清先生在《匆匆》一文的開頭，用詩一般的語言將無影無形的“時間”流逝形象化。

我引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法找自己的“匆匆”，比如原文中的太陽，你想起了天空中還有什么？再如“早晨洗手的時候，日子從水盆里過去”，你想到了早晨還能急匆匆地做哪些事？我采用坐莊法，讓學(xué)生分小組討論得出自己的觀點。這樣的方式幫助學(xué)生找到了具體事物，讓他們有話可說，有文可寫。比如金圣凱同學(xué)的習(xí)作是這樣寫的：

去的盡管去了，來的盡管來了，來去之間又是怎樣的匆匆呢？早上我起床的時候，小屋里射進了兩三朵白云的背影。云朵她有腳啊，輕悄悄地逃走了，我也迷茫著跟著溜走。于是——刷牙的時候，日子像泡沫一樣逝去;吃飯的時候，日子從筷子中溜去;默默時，便從凝然的雙眸中穿了過去……

通過這節(jié)課的練筆，我明確了借優(yōu)美凝練的語言仿寫是一種不錯的隨文練筆方式。原文中的開頭、結(jié)尾、中間的過渡語可留，具體素材要換上自己的所見所聞所知。這樣既讓學(xué)生的作文有章法，又能讓學(xué)生有話可說。

二、借某種寫法隨文練筆

統(tǒng)編版六上鐵凝的《盼》和史鐵生的《那個星期天》都寫了孩童的“盼”，不同的是鐵凝筆下，“我”盼穿新雨衣最終實現(xiàn)了愿望，興奮欣喜;史鐵生筆下，“我”盼而未果，最終沒能出去玩，孤獨惆悵。兩篇文章都用了“融景于情”法。兩篇文章結(jié)尾的寫法一樣，感情卻不一樣。我和學(xué)生進行了比讀。

課堂中我拋出一個問題：鐵凝和史鐵生的心情不太一樣，捕捉文中關(guān)鍵語句，品析情感的不同。學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)鐵凝的文章中“雨點起勁兒地跳躍、滴答、滴滴答答”是“我”太高興了，也把雨點寫得很高興。史鐵生的文章中，“我”失望，甚至絕望了，于是便用了“光線漸漸暗下去、孤獨而惆悵的黃昏”這樣的語言。

在學(xué)生比讀兩篇文章后，我出示知識鏈接——所謂融情于景是指作者用某種感情看待某一景物或場景，在其筆下，這一景物或場景也染上了某種感情的色彩。

我給學(xué)生提供了三個情景：走在小巷中;奔跑在田野上;漫步在公園里，要求他們從上面的情景中選擇一個，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物，體會“融情于景”寫法的好處。

于佳鑫同學(xué)寫的是自己數(shù)學(xué)考了滿分高興和同學(xué)鬧矛盾傷心兩種心情下的景物。他選擇的情景是“漫步在公園里”，當(dāng)?shù)弥獢?shù)學(xué)考滿分時，他選擇了“太陽升起、鳥鳴啁啾、梔子花開、公園里的人笑著”這些描寫;當(dāng)他和好友鬧矛盾時，他選擇了“陰天、小鳥藏起來、花蔫了、公園里的人很少”這樣的語言。

三、借整篇文章隨文練筆

有很多名人寫過關(guān)于春節(jié)的文章，比較有名的首推老舍先生的《北京的春節(jié)》。作者用充滿京味的樸實無華的語言，描繪了一幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，表現(xiàn)春節(jié)的隆重與熱鬧，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

在學(xué)完《北京的春節(jié)》之后，我進行了“我家的春節(jié)”作文指導(dǎo)。我和學(xué)生重點挖掘題目的核心詞——“我家的”，說明文中的人物是“我”和“我”的家人，且具有生活氣息。

在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時，可以借助《北京的春節(jié)》，問學(xué)生：課文在寫作方面有沒有值得借鑒的地方？待學(xué)生回答出按照時間，選不同時間段的幾個場景之后，我追問：能寫一天中比如大年三十兒的早中晚，“我”家是如何過的嗎？老師由此總結(jié)：可以選擇“我”家過春節(jié)的一個或幾個場景、事件組合成篇，也可以按照時間順序選材春節(jié)前、春節(jié)中、春節(jié)后……

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。”從葉圣陶先生總結(jié)的作文教學(xué)經(jīng)驗來看：閱讀和寫作從來都不是兩條平行線。隨文練筆恰恰是閱讀和寫作的交集點。