論媒體融合時代下教輔出版的數字化轉型

◎陳婷婷

隨著互聯網技術大發展，人們原有的閱讀方式、閱讀習慣都受到了不同程度的影響。給出版業理念和市場格局帶來極大的挑戰，借助新媒介方式，實現出版業融合發展已是大勢所趨。融合出版是將傳統出版業發展模式和產品形態做出調整，其改善方式成為出版行業關注的熱點，教輔圖書因為自身特點在出版業開辟融合出版先河，成為業界效仿的對象。

一、媒體融合時代下教輔出版的數字化轉型的意義

（一）充分滿足現代人獲取信息途徑的需求

教輔書籍面對的主要是學生，在經濟與物質水平快速發展的當今社會，電腦、手機、平板成為人們獲取信息的主要工具，大部分學生都會從小接觸這些新媒體傳播工具，通過電子設備獲取學習資源。相比傳統的紙質媒體方式，數字化出版物融合了圖片、音頻、視頻等多方面內容，能帶來交互式體驗，不僅獲取方便、快捷，在感官方面也更容易讓學生產生興趣并接受，可以很好的滿足現代學生的客觀需求。所以我們認為媒體融合下，教輔出版業實現數字化轉型，可以滿足現代人們獲取信息途徑的需求。

（二）教育信息化改革的必然要求

我國教育隨著互聯網發展，正在悄悄的發生變化，信息化教學模式打破了傳統教學單一的教學狀態，極大地豐富了教學形式。教輔圖書作為教育工具，只有實現出版數字化轉型，才能更好地促進教育資源開發和應用，推動資源優化配置，實現教育信息化發展。因此，教輔材料出版數字化轉型是教育信息化發展的趨勢。

（三）教輔出版行業發展的主要方向

數字化圖書在瀏覽、存儲、更新、查詢以及編輯方面都比傳統書籍具有優勢，有效避免了圖書積壓、破損和資源浪費，因此數字化圖書受到廣泛的喜愛。尤其在教學領域，圖書作為內容資源其本質是為了傳播、擴展知識，而數字化技術能夠有效豐富知識的獲取方式，讀者可以不受到時間和空間影響，可以根據自身需求選擇閱讀時間、地點，甚至還能通過附帶的知識服務功能進行自我考查、線上檢測。由此可見，教輔出版數字化轉型能促進知識傳播便捷化，是教輔出版業未來主要發展方向。

二、教輔出版數字化的實踐探索

為適應時代發展，教輔出版企業在媒體融合時代背景下，探索發展方向，不斷整合內容資源、改進出版技術、完善運營模式、培養綜合人才，創造新型融合產品。但是各出版企業對融合的認識存在不同看法，因此在媒體融合時代下，數字化教輔出版方式、程度、力度存在差異。下面筆者就從融合策劃、融合模式和融合營銷三個方面，談談河南科技出版社和河南電子音像出版社在教輔融合出版方面的實踐探索。

（一）基于出版的融合策劃

“融合出版”是在滿足讀者個性化需求的基礎上實現知識傳播和文化傳承的媒體傳播方式，相比傳統的紙質傳播方式，數字化出版在知識內容方面更具有立體化、價值最大化的優勢，可多層次、多維度的為使用者呈現出同一內容。中小學教輔在應試體制下實現數字化改革，可以在紙質內容基礎上為學生提供個性化考試需求和學習，利用多媒體技術優勢，實現學生線上、線下輔導，制定相應的輔導計劃。

例如：“兩只老虎”是河南科技社近年來在手工類圖書專業資源的基礎上，積極探索出版與教育的深度融合，打造的兒童手工品牌，包含科學手工和藝術手工兩條產品線。在此基礎上，還發展出中小學科學和綜合實踐教育一站式解決方案，包括方案課程、培訓體驗、評價標準、大賽活動、國際交流、裝備服務等全程線上與線下相結合的綜合實踐教育服務。近幾年，國家教育部將中小學綜合實踐教育提到了新高度，在此形勢下，河南科技社發揮其資源優勢，構建了特色的課程體系，并為學校提供課程教材、教具、學具、專業培訓等一站式服務，極大程度解決了學校開展課程的問題。

（二）基于出版的融合模式

各教輔出版企業在融合媒體時代下所采用的常見出版融合手段有微信公眾號、二維碼以及APP等，但在實際發展中，這幾種常見模式可實現的增值目的比較有限。APP雖然內容豐富、表現方式靈活、個性，但是推廣較難，使用者也有限；微信公眾號是現在企業常用的教輔出版數字化融合方式，只要用戶關注就可以獲得自己想要的信息，雖然方便，但是不可推送針對性內容，實際瀏覽量也很難維持同一水平；二維碼方式在注冊、研發、制作方面更具有使用優勢，通過掃碼可實現閱讀，十分便利，但依附單一產品仍轉化率不理想。據此看來，在內容為本的前提下，單一的融合手段實現的增值效果皆有限，只有采取多手段融合、多手段技術支撐，才能實現內容資源的最大化利用，才能更加具備競爭優勢。

例如，河南電子音像出版社融合紙質出版資源特點、數字化出版方式，打造成能夠實現立體交互的融合型“現代紙書”。其中，中小學數字圖書館是依托中教網開發的一款資源應用類數字產品，是全國第一款專門針對中小學的多媒體數字圖書館，由書香館、課例館、視頻館三個館組成。書香館提供教育類電子圖書；課例館以教師備課資源為主；視頻館以優質課、公開課為主。它的創新之處還在于不是僅滿足用戶閱讀需求，而是全國第一家融學習、備課、讀書為一體的綜合圖書館。

（三）基于出版的融合營銷

傳統出版產業鏈適宜出版社為核心，其出版內容優劣及銷售數量均由出版社實現，而數字化出版方式改變了傳統出版模式，出版社不再占有核心位置，雖然出版資源提供者的身份沒有發生變化，但是對內容資源控制和版權優勢受到嚴重影響，不能有效維持出版鏈的話語權。這要求出版企業應審時度勢改變運營觀念，轉換營銷策略，明確營銷價值，尋求科學影響模式，實現角色轉變，成為消費引導者，才能實現企業線上、線下營銷方式的互聯、互通和互融。

例如，河南科技社多元化發展的成功之處還在于，最大程度地挖掘引進版權的內容價值，通過商業化運作、多途徑推廣，實現較大增值。例如河南科技社引進了意大利跨媒體項目“小貓米羅”，將其延展到了不同的渠道，形成紙質書和電子書、動畫片系列、APP應用程序、網站和社交網絡、學校實驗室和互動式展覽、衍生產品等多種呈現形式。還將米羅形象與其手工優勢相結合，開發米羅手工動畫課程，在愛奇藝播放并有廣告分成。

三、媒體融合時代下教輔出版的數字化轉型改善措施

（一）融合流于形式，需增強紙質教輔與線上內容的匹配性

我國教輔出版領域適應時代的發展，在出版途徑方面大力提倡媒體融合，并將這一理念貫穿在每一環節，因為在媒體時代下，教輔出版實施數字化改革措施時，對紙質教輔內容缺乏良好整合和運用，導致紙質教輔和媒體融合不能有機融合。在對市場上數字化教輔出版內容調查后發現，大部分出版社線上出版內容脫離了紙質教輔所提倡內容[4]，形式主義較強，沒有重視用戶體驗感受。數字化教輔材料應以紙質教輔內容為基礎，構建與紙質內容相符的線上資源，主要從以下幾個方面入手：第一，由于紙書容量及出版時間的限制無法呈現的內容，如知識拓展性內容及時效性較強的時政類材料；第二，是根據學科性質，如語言類的語文和英語學科中朗讀、背誦、聽力等內容；第三，是需要視頻動態呈現的內容，如作圖、實驗、過程、空間和循環等；第四，是針對重難點題目的情境類視頻講解。

（二）媒體融合流于形式

目前隨著媒體融合時代的發展，出版行業雖然大力推廣數字化轉型，但是在實際實施過程中，卻是缺少傳統紙質書籍內容，沒有實現教輔資源的整合和應用，與教輔出版數字化轉型初衷相背離，媒體融合成為形式主義。從市場調查發現，目前市場上大部分數字化書籍內容，書籍涉及的內容好人服務與紙質書籍在內容上存在差異較大，沒有關注用戶體驗感，不能為用戶提供理想服務。想要改善此問題，在教輔出版數字化轉型方面，還要提升數字化書籍和紙質書籍在內容方面的關聯性，線上內容要依據紙質教輔框架制定。

（三）融合發展定位不清晰，需立足特色，確定轉型定位

出版企業因為長期從事出版工作，擁有豐富的編輯、作者、渠道、讀者等資源。資源優勢不代表優質“數字產品”，傳統教輔圖書注重批量生產，籠絡更多讀者，建造巨大讀者群，追求共性化，數字教育則追求個性化，面對的讀者單一、終端。因此教輔出版企業在數字化轉型方面需要重點思考的問題就是，如何依托傳統出版強大的內容，依托從共性服務轉向個性服務。筆者認為，教輔出版企業首先要確定自身的特色和最具優勢的內容方向，找準龐大的讀者群中具有強烈的個性化需求的獨立個體，然后結合新媒體的特點，充分發揮新媒體快速、便捷、準確的。

結語

媒體融合時代，新媒介方式層出不窮，媒體功能性不斷提升和完善。未來媒體融合下教輔出版數字化轉型，將對教育事業帶來重大影響。當今教輔出版數字化轉型在理念和內容方面，還存在很大的技術缺陷，不能更好的為用戶打造個性化教輔資源，優化教育資源配置。所以媒體融合背景下，完善教輔資源，整合教輔傳播途徑，提升出版企業對教輔出版數字化轉型正確認識是十分必要的。