小學生數(shù)學審題過程中存在的問題及對策研究

扆嬌娟

摘要：審題是解決高中生數(shù)學問題的重要環(huán)節(jié)，教學實踐表明，大多數(shù)學生在數(shù)學考試中審題過程都有各種各樣的障礙?？朔?shù)學考試的障礙，可以提高數(shù)學問題解決的效率，減輕數(shù)學學習的負擔，增強學生在數(shù)學學習中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立自立的學習精神具有重要意義。

關鍵詞：小學生;數(shù)學審題;問題對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-279

一、當前小學生數(shù)學審題過程存在的問題

在基本技能教學中，學生不僅要掌握技能操作的程序和步驟，還要了解程序和步驟的原理。算術學習是小學數(shù)學計算教學在核心素養(yǎng)背景下的核心內容。無論是學生不懂算法還是算法不清楚，都會直接導致學生計算能力的下降。

但學生會犯錯誤，因為他們不理解或根本不閱讀問題。對于這些現(xiàn)象，許多家長和教師認為這是由于孩子的懶惰和不活動造成的，這在很大程度上是一種誤解，學生對數(shù)學概念理解不清是導致考試失敗的原因之一。事實上，理解概念是考試的前提。由于學生自身知識儲備不足，或無法準確有效地提取自己的知識信息，導致他們在考試過程中無法準確理解主體的基本概念，導致認知模糊，影響考試的準確性。

不注意檢查主題，但在檢查主題之前先寫。從教育、教學和學習的實際過程來看，一些小學高年級學生會有數(shù)學問題，不閱讀，不思考，并立即回答。他們根本不閱讀或仔細閱讀問題。他們在理解數(shù)學問題時盲目樂觀，盲目追求速度。檢查和解決的錯誤反映在缺乏信息和條件。不明、答案不清、對關系等方面理解不清，特別是有些學生經(jīng)常誤讀數(shù)字，在閱讀問題時省略關鍵詞，有些學生會瞥一眼這個話題，發(fā)現(xiàn)自己似乎已經(jīng)認識對方，并立即開始回答;有些學生在面對問題時仍會犯錯誤。

從教育、教學和學習的實際過程來看，一些高年級學生在遇到數(shù)學問題時會感到恐懼、緊張和情緒波動。目前，一些小學高年級學生在父母和親戚的溺愛下長大。他們習慣于讓別人在遇到困難時幫助解決問題，他們面對困難和克服困難的意志和能力相對較弱。這種情況反映在解決數(shù)學問題的過程中，也就是說，當遇到不熟悉或感覺不熟悉的問題時，他們會立即放棄，完全不愿意去檢查、思考和解決。他們缺乏面對困難、解決問題和克服障礙的勇氣和信心。他們也缺乏認真檢查、耐心檢查問題、科學檢查問題和有效檢查問題的意志，特別是在他們的學習中的一些學生。在這個過程中，他們習慣了父母和親戚的陪伴，當他們遇到困難時，他們會立即與父母和親戚聯(lián)系。數(shù)學考試的障礙主要是父母克服的。當他們需要獨立面對他們時，他們感到困惑，失去了學習的主動性和主動性。

通過對學生口語計算主動性的調查，可以發(fā)現(xiàn)許多學生對口語計算缺乏興趣，不會主動進行口語計算。他們認為口語計算形式單一，重復率高，無聊是對學生口語計算實踐的評價。同時，在學生進行口算練習時，發(fā)現(xiàn)許多學生采用書面算術的方法進行口算，有些學生還準備了草紙垂直書寫。這種現(xiàn)象在一些復雜的口算中很常見。很少有孩子停下來考慮是否有一個簡單的方法，他們可以直接做口頭算術。教材中計算內容的編排是主要原因之一。在教授這一內容之前，孩子們對操作順序的理解已經(jīng)深深扎根于他們的頭腦中，甚至形成了一種慣性思維，使得他們很難選擇一種新的、陌生的方法。

二、解決小學生數(shù)學審題過程中存在的問題的對策

仔細檢查問題是正確計算的前提。這對3-5年級的學生尤為重要。他們需要計算比1年級和2年級更復雜和多樣的主題。有時小括號和小數(shù)點會使整個主題的順序和結果完全不同。因此，關鍵是要仔細研究這個話題。如何操作？一位經(jīng)驗豐富的老教師分享了他的方法，即每個問題都要經(jīng)過“三次審查”：一是讓學生完成作業(yè)題目的抄寫;二是正確地檢查抄寫;前測容易受到刻板思維的影響;逆向考試可以避免這種情況，因此，前測容易受到刻板思維的影響。在考試中，學生可以更容易地集中注意力。能量，檢查時要保證每一個操作符號和每一個數(shù)字都是正確的;第三種情況下，我們要讓學生選擇一種合理的操作方法，判斷它是否容易操作，哪種方法更簡單。

口頭計算是書面計算的基礎。教師在教學過程中應更符合實際生活，如超市采購、尺寸測量、時間安排等都離不開口頭計算。在生活中，口頭算術比書面算術更簡單、更方便。教師可以在教學過程中創(chuàng)造更有趣的生活情境。競爭、聽寫、聯(lián)系和表現(xiàn)都是我們在口頭計算中可以采用的形式。最常用和最有效的方法是競爭。在練習口算時，組織學生“比誰算得快”，“比誰算得準”。通過對競賽成績的及時評價和反饋，激發(fā)學生對口語算術的興趣，提高學生的語言競爭力，是提高學生口語算術興趣的一條捷徑。

基于學科特點，夯實數(shù)學基礎，把握教學核心，優(yōu)化考試策略，是本研究對高中數(shù)學教學的啟示。夯實數(shù)學基礎知識是克服考試障礙的關鍵。在小學高年級數(shù)學后的教育教學實踐中，一線教師應重視引導學生鞏固數(shù)學基礎知識，同時，針對高中數(shù)學試題中思維僵化、思維狹隘、盲目無序的問題，應學會相互聯(lián)系。保證學生在課堂上的有效實踐時間，重視問題的揭示、分析和解決。總結，特別是通過數(shù)學知識的積累和形成，培養(yǎng)和提高數(shù)學運算能力。

重點培養(yǎng)和提高小學高年級學生數(shù)學學習的閱讀能力，幫助高年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣。與低年級學生相比，小學高年級學生的閱讀能力有了一定程度的提高，但仍應克服由識字障礙引起的閱讀障礙和話題障礙。教師可以指導學生在日常教學中運用數(shù)學語言掌握重要信息，并對相關信息進行澄清。小學高年級數(shù)學教師應針對考試中存在的錯誤和焦點錯位的障礙，通過培養(yǎng)學生發(fā)散性、邏輯性和創(chuàng)新性思維，解決考試方法的問題。

總結

如果教師能夠擺脫認知和技術規(guī)則的束縛，讓學生成為自主探索算術的大師，那么他們就在進行實用的、開放的計算教學。在這一過程中，計算學習也可以實現(xiàn)從知識和技能學習到探究和創(chuàng)新學習的轉變。當然，這項研究還沒有結束。對于本文進一步研究的一些方向，我們需要繼續(xù)做下去

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