“雙減“背景下如何結合五步自主學習法實現減負增效

王婭

摘要：在當今雙減的教育背景下，學校的教學理念也要進行改變，而教師則要改變其教學方法，其中涉及到最多的便是關于學生的作業方面。雙減的意義在于減輕學生的校內和校外的學習壓力，從而使學生有更多時間去提升自身的綜合素質。結合五步自主學習法，可以有效與雙減政策進行配合，幫助學生在日常學習中不斷優化自身學習理念，最大程度的減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上就可以將知識進行徹底的消化與記憶，從而做到真正的減負增效。

關鍵詞：雙減;五步自主學習法;減負增效

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-244

五步自主教學法在我校已經有了較長的使用歷史，因其對學生綜合素質的提升有著顯著的作用，因此，該教學法在不斷的實踐和探索中得到了完善。在雙減的大前提下，五步自主教學法，仍然有著很大的使用空間，兩者的目的是一樣的，都是為了提升學生的綜合素質，讓學生從傳統單一的學習課堂中走出來，進而構建新型的學習課堂和學習理念。教師要在作業方面進行創新改革，從而幫助學生不會被作業所困，而是在完成作業的過程中，強化知識記憶，培養學生的長期學習興趣。

一、優化日常作業設計

在教學過程中，作業是為了輔助更好的學習，教師要讓學生明白，作業是課堂學習的延伸，學習的目的并不是為了完成作業，恰恰是相反的。然而很多學生的觀念并沒有改變，在心里仍然把作業當成一種負擔，認為課堂學習就是要把所有的知識用在做作業上。如果教師不對學生的作業設計進行改革，那依然會有很多的學生不能轉變其陳舊觀念，從而不能貫徹落實雙減政策，達到幫助學生減負的目的。

例如，在教授“豐富的圖形世界”這部分內容時，其涉及到了較多的空間概念，需要學生一定的空間推理能力。同時，這部分知識不適合讓學生死記硬背，更不適合給學生布置一些常規的習題進行訓練鞏固。結合五步自主教學法，我讓學生自由組合，一起尋找生活中的相關事物作為例題圖形的參考，讓學生把選擇的事物進行剖析與數據整理，這樣學生便能在完成作業的過程中更加投入，也不會覺得作業是一種負擔。優化作業設計，可以節省學生的課余時間，讓學生有更多的時間去發展自己真正缺少和喜歡的能力。

二、簡化作業管理

在以往進行作業批改時，教師經常一人批改全班甚至幾個班級學生的作業，這不僅對教師來說是一種巨大的負擔，而且也不能對學生進行針對性管理，只是像流水線一樣的進行作業批改，這樣做沒有實際的意義。在雙減教育背景下，教師要簡化和創新作業管理步驟，實行組長制，讓一些學習水平較高的學生進行作業批改，一來可以讓這些學生的學習成績更加優秀，二來教師也可以節省精力，從而把更多的精力放在其它方面，去發現每個學生所出現的問題，進行針對性的教學與提高訓練。

例如，在教授“有理數及其運算”這部分內容時，其作業批改內容就是核對學生的運算結果是否正確，對于教師來說，這既不能提高教師的業務能力，對學生的學習也沒有實質性的幫助。由于這部分知識較為簡單，我在結合了五步自主教學法的前提下，讓學生進行組內互相檢查。這樣每位學生在完成自己作業的同時，還能檢查其他學生的作業，等于進行了二次訓練。學生在檢查其他同學的作業時狀態也會更加認真，從而起到更好的學習效果。

三、減少作業布置

雙減的核心內容之一便是減少學生在校內的作業負擔。減少并不意味著學生的學習成果得不到保障，教師要進行有針對性的作業布置和作業簡化，這樣既能提升學生的學習水平，還能避免浪費學生過多的時間，一舉兩得。在進行作業布置的時候，教師可以讓學生說出自身所學知識的薄弱環節，同時教師也要根據學生的日常表現以及作業評改情況進行斟酌，制定最適合每位學生的作業，真正的減少作業布置量，實現雙減的最終目標。

例如，在教授完七年級下冊整本內容后，學生的學習情況不盡相同。有些學生對于三角形知識的理解不夠透徹，教師在布置作業時，便要將側重點放在三角形上，讓這部分學生對三角形知識進行反復訓練，做到有針對性的提升學生的數學學習水平。有些學生對于軸對稱知識難以理解，教師也要通過一些非常規的作業布置，比如把這部分學生組織到一起，通過多媒體展示等方式，讓學生可以直觀立體的感受到軸對稱知識。教師要有針對性的減少布置作業，讓學生用更少的時間獲取更高的學習成果。

雙減的浪潮已經來臨，同時教師也要結合五步自主教學法，讓學生在新時代的學習中占據更加有利的位置。對于作業的改革，是實現減負增效的主要手段之一，也是改變學生學習理念的途徑之一。教師要在作業設計、作業管理和作業布置三個方面，進行平衡與協調，促使更多學生能夠在這一改革過程中享受最大的紅利。教師也要嚴格要求自己，不斷提升自身的專業素養，善于觀察學生，要讓學生改變對作業的態度，要讓學生明白，作業是為學而做，不是為做而學，只有這樣才能實現真正意義上的減負增效。

參考文獻

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