如何指導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文

李霖

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-242

進(jìn)入三年級，讓學(xué)生提筆寫作文，仿佛比整天還難，根據(jù)我多年來語文教學(xué)的實(shí)踐，我覺得讓三年級的學(xué)生寫好作文，不怕寫作文，其實(shí)并沒有想象的那么難，關(guān)鍵是發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生快速學(xué)會寫作文。

面對農(nóng)村學(xué)校的孩子，學(xué)生語文知識積累有限，課外閱讀量幾乎為零，見識少，多數(shù)學(xué)生除了課堂上學(xué)到的字詞外，幾乎什么也沒有了，面對寫作就會頭疼，寫上簡單的幾句話還會錯別字連篇。有的學(xué)生雖然有話可寫，但不知道怎樣將口語轉(zhuǎn)化成書面語言，更別談怎樣表達(dá)得生動形象了，這就需要老師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，打開學(xué)生思路，開啟寫作的大門，讓每一個學(xué)生愛上寫作文，我覺得可以從以下幾方面做起：

一、 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師，為了調(diào)動學(xué)生的積極性充分利用我們的地方優(yōu)勢，在每次作文前，都安排學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動，讓每個學(xué)生都充分參與到活動中，盡情玩耍，充分感受活動帶來的快樂。為了不給學(xué)生任何壓力，能讓學(xué)生完全投入到活動中，我們在活動前，都不會告訴學(xué)生與作文有關(guān)。比如在教學(xué)《我的課余生活》就安排了學(xué)生感興趣的吹泡泡，讓每個學(xué)生盡情玩耍，玩耍過后，再通過聊天的形式，讓學(xué)生與教師充分交流，聊自己最開心的片斷，這次作文，在教師的指導(dǎo)下，每個孩子都有話可寫了，在這樣的基礎(chǔ)上鼓勵孩子大膽寫，不要怕寫得差，你怎么玩就怎么寫，寫得讓別人讀懂了，你就成功了。

另外，我們還可以通過實(shí)物、教育、游戲、表演故事來調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有寫作的欲望，尤其是寫事的作文，學(xué)生天生就是有故事的人，學(xué)生就是故事的發(fā)生者，他們就是故事的主要人物，所以，對三年級的學(xué)生來說，寫事的文章，不贊成學(xué)生瞎編亂造，就讓學(xué)生把這樣的作文當(dāng)成自己的故事，當(dāng)成故事分享課，只是這個主要人物是自己，講清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣，再加上三年級學(xué)生的本性，喜歡故事，這樣學(xué)生就會有極大的興趣，寫出來的作文也不會空洞了。

二、在語文講讀課文中貫穿著作文的教學(xué)。

每單元安排的講讀課文教師與本單元的作文內(nèi)容密切相關(guān)，所以在教學(xué)講讀課文時，結(jié)合本單元的作文適當(dāng)做些小練筆，這樣有利于學(xué)生寫作，比如我在教學(xué)三年級上冊二單元作文寫一個人時，就本單元的幾篇課文讓學(xué)生分別練習(xí)片斷，比如在講到《灰雀》課時，課文中人物對話，讓學(xué)生分析把提示語放在人物對話的后面、前面，或中間有什么不同，領(lǐng)悟到這樣錯落有致，形式更優(yōu)美，學(xué)生便躍躍欲試。當(dāng)講到《奇怪的大石頭》時，我便讓學(xué)生模仿人物動作、神態(tài)，并要突出人物的一個特點(diǎn)，先讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生口頭示范，再讓學(xué)生練習(xí)，效果不錯。當(dāng)寫到該單元的寫人物的作文時，再把我們前面的片斷練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，加上開頭、結(jié)尾，整理通順，前后連貫就了一篇不錯的作文。

三、把語文作文教學(xué)同我們的其它各學(xué)科聯(lián)系起來。

學(xué)生要善于觀察周圍的事物，把自己喜愛的動物、景物、物品等通過繪畫的形式表達(dá)出來，小學(xué)生都有非常豐富的想象力，再加上他們對繪畫遠(yuǎn)比寫作文覺得輕松，把自己覺得美好的東西畫出來，再來用語言把自己畫的內(nèi)容表達(dá)出來。這樣就容易多了。比如在教學(xué)三年級上冊第三單元作文寫一處景物，我們的學(xué)生從小生活在農(nóng)村，看到的就是樹呀，果園，菜園等，我先讓學(xué)生們畫出你認(rèn)為秋天最美的景色，學(xué)生們興致勃勃紛紛畫出自己家的菜園呀，果園呀，再加上顏色，精美的圖畫一會兒就展現(xiàn)在眼前，再讓學(xué)生所自己的圖畫按照一定的順序講出來，這樣就好像我們一、二年級的看圖寫話，學(xué)生就容易多了，再這樣的基礎(chǔ)上，老師再來指導(dǎo)這次作文，再描寫圖上內(nèi)容時，可以展開豐富的想象，有順序的描寫，這樣一篇不錯的作文便呈現(xiàn)在我們的眼前。

四、 注意學(xué)生語言的積累。為更好地把作文寫好打下基礎(chǔ)。

農(nóng)村孩子課外讀物少，課外知識幾乎為零，老師除了鼓勵學(xué)生有條件的借書或買書看，更多的是要讓學(xué)生從我們手中的課本上積累優(yōu)美的詞句，并大致明白其中的意思。我鼓勵學(xué)生可以把我們課文中學(xué)到的成語、古詩或優(yōu)美句子，能恰當(dāng)?shù)赜玫阶约旱淖魑闹校芏鄬W(xué)生作文一開頭就開始記流水帳，我鼓勵學(xué)生可以把我們抄來的與這次作文題相符合的優(yōu)美句子，作為作文的開頭結(jié)尾;我還經(jīng)常對學(xué)生說，我們喜歡的歌詞也是表達(dá)情感的優(yōu)美句子，也可以適當(dāng)用在自己的作文中，剛開始有的學(xué)生不會用，有的學(xué)生怕用錯，我鼓勵學(xué)生多背，多查，明白意思后大膽用，有用得好的我經(jīng)常在班上點(diǎn)明表揚(yáng)，并展示給全班，這樣學(xué)生逐漸明白，光用自己的話還不行，還可以利用別人的話，讓自己的作文更優(yōu)美，這樣幾次下來，學(xué)生的作文增色不少。

五、 鼓勵學(xué)生自己的作文自己修改，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高。

對于初學(xué)寫作文的孩子來說，有時老師講的道理學(xué)生不一定明白，但只有通過實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生作文的進(jìn)步，可以通過讀好的作文自己明白怎樣寫得理好，可以通過修改別人的作文明白不足之處，這樣取長補(bǔ)短，許多學(xué)生在小組相互討論，動筆修改別人的作文后自己的作文水平也就有了較大的提高。