探究小學班級管理與小學語文教學

王春芳

摘要：本文首先分析了小學班級管理與語文教學之間的相互關系，并探討小學班級管理對小學語文教學的促進作用，在此基礎上討如何更好地實現小學班級管理與語文教學，以期豐富相關理論建設，推動為我國小學教育的發展。

關鍵字：小學;班級管理;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-233

在我國小學教育中，通常由語文老師擔任班主任，而班主任需要負責班級管理，所以語文教師需要同時承擔語文學科的教學與班級管理工作。而班級管理和語文教學之間是相輔相成的，而且是學校的基本工作。通過探討小學班級管理與小學語文教學的關系，有助于兩者更好地融合到一起，讓班級更富有生機活力，為小學生提供一個健康良好的成長環境。

一、小學班級管理與語文教學之間的相互關系

小學班級管理與語文教學之間有密切的聯系，班級管理中有豐富的語文教學元素，而語文教學中也藏著班級管理的影子，兩者相輔相成，密不可分。

（一）目標一致

班級管理與小學語文教學的最終目標是一致的，兩者均遵從以人為本的理念，以學生為中心展開各項工作。在小學語文教學過程中，小學生通過學習教材中的經典文章，從中進行內容的理解和感悟，感受中華文化的博大精深，自覺地學習優秀品質。而班級管理中較為注重學生的紀律性，需要學生具有足夠的自律能力，所以教師可結合語文教材內容，通過課本中人物的言行引導學生進行自我反思，從而學習文章中人物優秀品質并應用到班級管理中，通過兩者的融合促使學生鞏固語文知識，同時讓班級管理開展得更加順暢。

（二）兩者相輔相成

小學語文教學與班級管理是相輔相成的，沒有班級管理的小學課堂是一盤無序的散沙，無法為學生提供良好的學習環境，語文的教學效果也會下降。因此，班級管理質量高低直接影響到小學教育的整體教學成效，小學語文教學的重點在于語文知識素養的培養，假如僅停留在理論分析是遠遠不夠的。所以，為了讓這些教育落實到位，需要把把知識與生活結合起來，所以在實際小學中，教師要將語文元素融入小學生日常生活及習慣，讓班級管理成為小學生的實踐環節，兩者融合有積極的意義。

二、小學班級管理對小學語文教學的促進作用

在最新發布的《全日制義務教育語文課程標準實驗稿）》中，提到了語文作為我國的母語教育課程，其實踐和練習機會無處不在，體現在生活的方方面面。所以，要讓學生意識到自己所處的語言環節，更深入地接觸語文材料，通過實踐熟練語文使用的規律。班級管理對語文教學的促進作用主要有以下幾點：

（一）班級管理促進語文教學的德育發展

班級管理的過程也是語文的實踐過程能夠幫助學生加深對語文學科的理解，進而提高重視程度。班級管理與語文的德育目標是相通的，開展班級管理過程也是培養個人素養與德育的過程，小學生能從中找到語文學科的人文之美。

（二）班級管理為語文教學提供資源素材

班級活動也是語文課程資源的組成內容。在班級管理及班級活動發生的事情可以成為學習寫作單素材，也是教師開展教育的素材，學生通過對班級管理及活動的觀察，然后應用到語文實踐當中。班級活動有板報、班會、朗誦等，這些活動有豐富的內容和體驗，可幫助學生進行語文能力的鍛煉，將知識付諸于實踐，進而促進學生之間的了解。

（三）加深教師對學生的認識

通過班級管理教師能夠對學生的語文學習情況有所掌握，在班級的管理活動中，教師可以觀察到學生參與活動的傾向，看到學生的長處與短板，從而更全面地了解學生，幫助他們快速成長。

（四）拉近語文教師與學生的距離

班級管理一般由班主任負責，小學班主任通常都是語文教師，語文課程與班級管理的多方接觸能夠提高學生對語文教師的信任和親近感，激發學生學習語文的激情，語文學科本身具有一定的感染力，通過與學生之間深入的心靈溝通，讓學生愛上語文課程的學習。

三、更好實現小學班級管理與語文教學的建議

（一）結合課堂組織活動推動班級管理

為了提高課堂的吸引力，激發小學生的學習興趣，語文課堂可以采取多種形式進行教學，例如小組學習、競賽學習等模式。語文教師先對學生進行分組，按照不同小組學生的學習情況傳授不同深度的內容，布置難度不一樣的作業練習，匹配性地進行語文知識講解，提高學生之間的相互合作能力，從而提高班級的凝聚力。在開展班級管理工作時，結合課堂的活動組織形式，在高校管理的基礎上讓學生的特性得以自由發揮。

（二）統一理論與實踐，把育人的目標融入到學生的各個環節

德育素材是班級管理的重點資源，例如集體主義、誠信、誠實等主題，合理引導小學生的行為舉止。班級管理出現的各類事件都能成為語文教學的素材，讓寫作充滿生命力與實際意義。

（三）讓小學語文教學的組織形式推進小學班級管理

在語文課堂基礎上開展延伸的德育工作，例如閱讀名人傳記、經典名著等，通過點評日記、作文等方法，讓學生假入到班級管理中，進而實現自我管理，例如設立班級管理意見簿，讓學生自由發表意見與建議。

（四）利用小學語文學科和小學語文教師的特點，強化思想品德教育

語文教師屬于文字工作者，通常具有良好的溝通能力，日常教學中會對學生日記、作文進行批閱，這是語文教師特有的學科優勢，語文教師能夠看到學生的內心世界，了解學生日常心理活動變化與心路歷程。通過課后的交流溝通，能夠獲得學生認可與信任，從而更好地完成班級管理工作，達成樹德育人的目標。

結語

語文作為我國小學教育的核心學科具有深刻的教育意義，是學生培養語言溝能力、思維能力的主戰場，而班級管理是保證各科教學有序開展的前提，語文教學與班級管理之間相輔相成，共同推動小學生的健康成長。

參考文獻

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