幼兒園中班科學區域活動研究

哈麗達·沙合都拉

摘要：幼兒園的小朋友是充滿天真、想象力、創造力的群體，如何能夠從他們的天性入手，通過區域活動，來開發他們的潛能，實現創造性的啟發，發展綜合素養，是我們要思考的問題。本文從幼兒園小朋友的個性特點出發，探究中班科學區域活動的有效開展途徑，分析現狀，找到更加適合幼兒園小朋友的科學區域活動開展對策，讓幼兒能夠在科學區域活動中獲得啟發，發展能力，培養性情。

關鍵詞：科學區域活動;幼兒園;中班

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-177

幼兒的天性是什么呢？來自于幼兒對世界萬物的好奇心。促使他們能夠開展行動、發揮思維、運用知識，完成對未知事物的探索，滿足自己的好奇心。基于幼兒這個天性，我們在設計幼兒園科學區域活動的時候，必須能夠立足于實際，盡可能地激發出幼兒的好奇心來，讓他們在好奇心的驅使下主動去探索實踐，從實踐中獲得啟發，發展能力，培養性情，養成探究的意識和習慣。

一、幼兒園中班科學區域活動的現狀

基于以上教學目標和思路，我們需要設計幼兒園中班科學區域活動的內容，將幼兒的天性更好地激發出來。那么先要了解幼兒園中班科學區域活動的構成要素。

首先，是科學區域活動的空間和時間要素，在這方面，要能夠在基礎的安全、曠闊、科學等基礎上，提高對幼兒的吸引力，例如，通過空間趣味布置、時間任務等來激發幼兒的參與興趣和活動積極性。但是在現實當中，在科學區域活動空間和時間要素設計上，卻 存在很多漏洞。一方面，是空間的問題。存在空間沒有主題性，不能又針對性地開展科學活動;也缺乏藝術性，無法吸引學生對在這個空間開展活動產生興趣;也容易產生空間狹小，容量不足的問題，很多幼兒同樣對這個科學活動感興趣，但是由于空間不足，并不能滿足所有幼兒的需求;另一方面，是時間的問題。包括時間不夠幼兒開展自主探索的問題;時間安排不合理，解讀的時間過長而留給幼兒自己探究的時間卻少;時間過長的問題，內容設計簡單幼兒很快完成了任務，就很難投入其中，不能合理安排讓幼兒的興趣持續。這些問題影響了科學區域活動的開展，也不利于幼兒在其中獲得發展。

其次，是材料投放和選擇的要素。這個要素非常關鍵，決定著幼兒是否能夠順利開展科學探究活動，也決定了幼兒是否會被吸引住。因此，必須要選擇合適的材料，滿足幼兒的科學探究需求。但是在實際中，投放材料方面也有很大問題。一方面就是受制于資金的問題，產生材料老舊，沒有創新性;或是材料不足，不能滿足所有幼兒的需要;或是材料劣質，不能體現科學嚴謹性。例如，沒有按照比例隨意繪制的地球儀、失了精準度的計量秤、失去粘度的膠水等等。這些問題會讓幼兒對科學活動產生一種錯誤的認知，不能用嚴謹的態度來對待。另一方面，就是材料投放安全的問題。幼兒的行為并不受自我監管，因此，很容易在好奇心的驅使下對投放的材料產生錯誤的認知和應用，例如，將塑料做的食物放在嘴里，將橡皮泥粘在嘴巴上，將雙腳踏上紙糊的飛船等等。這類行為對幼兒的健康和安全產生侵害，因此必須要避免。一方面需要加強教育，一方面也要注意投放時的篩選。

最后，是活動形式和內容的要素。這個要素決定我們的科學區域活動是否有價值，有多大的價值，因此必須認真對待，有效設計。科學區域活動內容需要足夠新穎、靈活、有趣才能吸引幼兒注意，產生探究興趣。但是實際中卻很容易產生過度放養、過度控制的活動管理，以及不夠具備想象力和自主性的活動設計。教師往往不是指導幼兒開展活動，常常是要求幼兒按照某一既定的步驟和順序來開展活動，這明顯違背了幼兒區域活動的設計原則。有的教師則容易讓幼兒自由發揮，并不對其進行指導和幫助，這也是不正確的。

二、幼兒園中班科學區域活動的開展策略

認識了幼兒園中班科學區域活動的構成要素，那么就需要在這些構成要素上下功夫，改善幼兒園中班科學區域活動的實施效果。主要有三個方面：

（1）靈活安排空間時間。時間安排要能夠依據設計的內容和活動目標來，如果目標簡單，那么可以減少時間，如果目標比較難，那么可以相應增加時間，時間可以維系在40～60 分鐘左右，避免因為時間過短攪擾學生的興致。空間應當盡量具備延展性，也就是讓幼兒能夠在空間中發散思維，受到空間中一些設計元素的影響，來激發新的思維活動，促進科學探索。

（2）有目的地投放材料。要依據科學區域活動的內容選擇合適的材料，如果資金有限制，那么可以自己動手來制作材料，但是要保障材料的科學嚴謹性。也需要在投放的過程中做好材料的檢查工作，保障材料投放的安全，并在幼兒活動中注意監管，避免危險行為的產生。

（3）豐富區域活動內容。科學區域活動要新穎、靈活、有趣，就要依據幼兒的好奇心特點，建立情景，提出問題，鼓勵探究，引導發現，促進總結，提升對幼兒的指導，讓幼兒真正有所收獲，才能體現科學區域活動的價值，也才能讓幼兒真正喜歡科學區域活動。

三、結束語

綜上所述，幼兒對世界萬物的好奇心促使幼兒科學區域活動充滿價值，如何利用這一特點，發揮科學區域活動教育價值，是我們需要從科學區域空間和時間、材料投放和選擇、活動形式和內容三要素中思考的問題。

參考文獻

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