網絡教育模式下高中物理教學分析

許忠萬

摘要：隨著互聯網技術的高速發展，在傳統行業領域中也進行了深入的應用，并取得了一定成果。“互聯網+教育”模式讓傳統的物理教學重新迸發出火花，讓教師的教育理念以及教學方式也在不斷轉變。作為高中物理教師，要結合實際教學內容以及學生的教學需求，利用互聯網帶來的巨大優勢，拓展更多的教學資源，突破物理教學重難點，幫助學生更好的學習與發展。

關鍵詞：網絡教育;高中物理;教學分析

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-125

隨著“互聯網+”行動計劃的提出，教育行業與互聯網融合也迎來了更加廣闊的發展前景。作為高中階段主要的教學科目，物理教學的開展與“互聯網+教育”模式融合，轉變當前的物理教學策略以及管理方式，重塑教學評價與反思等具體教學環節，突破高中物理教學重難點。

一、利用網絡教育模式，突破教學重難點

抽象性是物理學科比較明顯的一個特征，高中物理教學的開展，也需要意識到學生自身的學習基礎，培養學生的抽象性思維，學生才能深度掌握物理知識。物理教學開展的重難點，就是幫助學生將抽象的物理概念、公式，應用在學生的實際生活中。教師單純的理論講述和灌輸式教學，無法實現物理教學重難點的突破，學生對物理知識的理解停留在淺層，甚至還會逐漸失去學習物理的興趣與欲望，阻礙整體物理教學效率的提升。所以，教師要學會轉變自身的教育理念，利用“互聯網+教育”模式，優化教學各個環節，突破高中物理教學重難點。

如，在帶領學生分析示波器原理時，如果僅僅依靠教材上的文本以及教師的講解，學生很難深入理解這部分內容，實際上獲得的物理教學效果也十分有限。甚至這樣的教學方式還會加深學生的疑惑，讓學生產生一定的厭學心理和厭學行為。教師借助“互聯網+教育”模式，使用動態的方式將物理現象和原理展示給學生，帶領學生觀看相應的視頻、圖片，讓學生從本質角度上理解物理知識。合理使用教學方法，可以構建高質量的教學課堂，并讓課堂充滿生機與活力，物理學習重難點得以突破。

二、利用網絡教育模式，深度掌握物理知識

視覺是獲取信息的有效途徑，往往也是實際行動的具體依據，在高中物理學習階段，視覺的作用也是不容忽視的。高中物理教學會帶領學生接觸到宏觀和微觀的大量知識內容，簡單的口述和板書就無法適應實際的教學需求，需要采取更加視覺化的方式，才能幫助學生深度掌握物理知識內容，滿足實際的教學訴求。通過視覺上的刺激，讓學生不斷掌握物理知識能力，提升自身的物理核心素養。

如，在帶領學生學習加速度與質量的相關知識時，傳統的教學模式無法讓學生理解內在的抽象關系，借助互聯網模擬出兩個在水平光滑平面上的小車，將拉力賦予兩個小車，來對比具體的加速度。通過這樣的形式，幫助學生理解加速度與質量之間的關系，優化高中物理教學內容與模式。在教學環節借助互聯網的優勢，幫助學生尋找學習物理知識的快樂，培養學生主動學習的意識與能力。合理發揮“互聯網+教育”模式的優勢，讓學生的學習效率大幅度提升，保障后續物理教學環節的有效開展。

三、利用網絡教育模式，接收學生信息反饋

教師要及時轉變自身角色，為學生的學習提供幫助與引導，強調學生的主體性，意識到學生是物理教學服務的對象。在課堂上，教師想要幫助學生真正掌握物理知識，讓書本上的知識內容轉變為學生的實際能力，就必須獲得學生的積極反饋，這樣才能構成良性的循環，達成傳授知識的教育效果。“互聯網+教育”不應該是教師單純的特權，而應當將“互聯網+教育”應用于各個教學環節當中，不僅被教師應用，學生也要利用“互聯網+教育”帶來的優勢，不斷開展自主學習活動。多元化的方式讓互聯網的優勢得以發揮，學生和教師在此環節幫助學生提高學習質量，激發學生的學習興趣。教師也可以及時調整教學目標與方法，探索更有效的教學模式，學生也能找到更多有效的學習方法。

如，在講授課程的同時，教師將物理問題的解答過程上傳到多媒體中，展示給學生，讓學生結合自己獨特的思路和方式，合理地利用多媒體設備，并與其他同學互相交流和討論，打造一個和諧的課堂氛圍，推動物理教學的開展。 受制于設備、材料的限制，部分物理實驗無法在課堂上開展，教師就可以借助“互聯網+教育”模式的輔助，帶領學生模擬物理實驗。如，教師帶領學生模擬出具體的電路圖，開展滑動變阻器的連接實驗，讓學生借助限流接法以及分壓接法開展具體實驗操作。通過這樣的形式，強化物理教學的開展質量，幫助學生合理運用物理知識。

綜上所述，互聯網技術的發展，轉變了高中物理教學理念及模式。借助互聯網帶來的優勢，要求教師采取有效的教學方法，構建高效的物理課堂教學模式。學生在課堂上實現物理知識的深度學習，教師掌握更多的教學方法，實現培養學生綜合素養的教育目標，助推學生的學習與發展。

參考文獻

[1]唐秋梅.“互聯網+”教育背景下高中物理教學的策略研究[D].西華師范大學，2018.

[2]雷方超.互聯網+背景下信息化智能軟件對高中物理教學的影響[D].西南大學，2020.