基于高階思維下的小學數學珠心算教學研究

路霞

摘要：高階思維的培養一直是當代教育工作者的教學目標，其會對學生的一生都會產生巨大的影響，也是超越知識范疇的一種思維形態，是屬于精神的較高層面的一種教學方法。而珠心算也是珠算式心算，它以算盤為主要工具，通過加減乘除等一系列的預算，而產生最終的結果，這種算法的運算速度是十分驚人的，其對學生的計算能力的培養以及其他多項智力因素的開發，都有著積極地促進作用，能夠顯著地促進學生的數學水平。

關鍵詞：小學數學珠心算;高階思維;合作與交流;注意力與想象力;展開訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-069

珠心算是以算盤為工具，數學理論為基礎，利用學生的思維運算，并通過訓練將相關數學知識與能力化作為學生的本領，促使學生能夠更加直觀且正確地認識數學知識。即使小學數學的知識再過基礎與簡單，其所涵蓋的知識還是需要學生擁有極強的邏輯能力的，這對正在處于幼小時期的學生而言，是一件比較難的事情，珠心算的教學能夠讓學生通過算盤的敲打與撥動，通過學生自己的內心計算，從而能夠促使學生對數學知識的學習的興趣得到有效地激發。也可以從多個感官來調動學生，讓學生在進行思考、觀察、記憶的過程當中得到自身的非智力因素的培養，就如學生的興趣、學習動機、思想素養等方面，都是屬于非智力因素，創新能力的形成也是屬于珠心算教育中的一環，其可以有效地提升學生對于外界的認知能力，對學生的思維能力方面的培養也起著重要的促進作用。

一、提倡學習中的交流與合作

當今學科教學更加地注重學生學習的自主性，其所關注的不僅僅是學生的知識方面的掌握，更加地重視了學生在課堂學習當中的合作、探究、自主學習等多方面的學習心理活動。對此小學數學教師就應當摒棄傳統的珠心算教學方法，要多多地增加學生在珠心算當中的合作與交流，讓那些獨立心算的學生能夠與同伴一起合作，共同進步，且可以利用現代網絡的大數據庫，來搜尋一些適合珠心算教學資源，并將之融入到數學教學當中，可以在教學當中適當地增添一些小組合作、合作討論等學習活動，讓學生在此活動中與其他學生一起交流，共同探討自己在知識學習當中所遇到的困難，讓每一位學生都能夠感受到珠心算的興趣，這樣對學生的創造能力的培養也有著促進作用。

例如，在教導學生學習“表內除法”這一章節內容時，可以為學生創造這樣一個情境，小明和班級同學一起參加運動會，已知各個班級的學生的人數，且知曉各個班級在運動會中組成的小隊的數量，讓學生算出不同班級內小隊中的人數是多少。這樣數學教師就可以引導學生根據情境中的數量關系，通過珠心算來進行除法的運算，在此之前，學生可能會對珠心算的學習機會很少，對此教師就可以先講解一些關于珠心算的相關技巧，不要求學生在運算當中速度有多快，現在主要強調的是學生珠心算的穩妥。結束之后，教師還可以讓學生對此次珠心算的心理歷程，進行自由地討論一下，學生可以在此過程當中與同學說說自己的不解，學生之間相互解惑，一同分享。

二、提高學生注意力與想象力

注意力的提升對于教師的教育工作的順利進行是十分有必要的，其也標志著學生是否將教師所教授的知識技能等內容記在心里，對此學生注意力的培養，對學生的學習質量的提升還是有著巨大的意義的。小學數學教師在為學生念運算的算式的時候，可以慢慢地增長念的速度，念的越快，學生對于課堂教學的注意力就越集中，可以從雙手撥動算盤的過程當中，達成了手、耳、心、眼的統一，自然運算的速度也會有所增長。教師還可以為學生提供大量的珠心算訓練時間，并根據學生的實際運算狀況，來逐漸增加計算的難度，增強對學生的要求，促使學生能夠在珠心算的過程中獲得想象力的提升。

例如，在教導學生學習“萬以內的加法和減法”這一章節內容時，隨著教學階段的增加，學生也將會學到更加富有難度的數學知識，本章將涉及到學生對萬以內的加法和減法的計算，這是一個很好地可以訓練學生珠心算的機會，對此教師就可以從學生先前接觸的一位數的加減與兩位數的加減，一步一步地增強難度，到百位數、千位數的加減，這樣逐漸地提升珠心算運算內容與目標的難度，讓學生能夠更快地適應于珠心算的運算當中，還可以有效地提升學生的思維能力。

三、努力展開學生珠心算訓練

珠心算的教學對于學生能力與思維等方面的影響都是十分巨大的，一個數的加減乘除往往需要學生經過上百遍的珠心算訓練，才能夠算的又快有準，因此也不是那么簡單就可以掌握的，對此就需要教師多多地關注學生的珠心算的訓練活動的開展，在長期的運算引導過程中，教師需要通過對學生的鼓動與激勵，讓學生完成對自我的克制，并逐步地通過運算難度的增長，讓學生對珠心算運算成果的享受式的體驗，當然訓練方式不一定是統一的，教師需要引導學生來尋找出適合自己的訓練方法，并引導學生進行獨立思考與運算，培養起學生堅定的意志。

例如，在教導學生學習“三位數乘兩位數”這一章節內容時，在進行珠心算的過程中，學生必定會提出一些問題，對此數學教師就需要爭取做到不急不怒，對學生的訓練充滿耐心，并為之解惑，當然大量的運算訓練是必不可少的，教師在此過程中，需要注意珠心算訓練的教學方法，遵循學生對于數字運算的學習規律，從易到難地開始珠心算的訓練，也可以鼓勵學生多多地分享自己對訓練活動的見解，并將這些學生的建議適當地應用到訓練的教學當中，讓學生能夠感受到教師對其珠心算訓練的鼓勵。

總之，基于高階思維的小學數學教學中的珠心算教學，教師應當嚴格遵循學生對于數學知識的學習規律，從學生對珠心算的認識開始，到對數字的快準運算，教師都需要關注每一位學生的運算情況，積極地投入到學生的思維培養中來，讓學生能夠在手腦統一的珠心算學習中，得到自身多元智力因素的開發。

參考文獻

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