小學中年級課外作業體系化之我見

張佑

摘要：作業設計是教學設計的重要環節之一，是教師完成教學目標的重要手段，是學生學習知識和鍛煉能力的重要來源。新課改以來，為貫徹新的教學理念，小學作業設計引起了廣大教師的關注、重視與研究。本次研究以課外作業體系化為目標，展開對課外作業量、作業內容、作業作用、作業目的以及家長在課外作業中的作用等方面，進行全方位、多視角的探究，切實落實國家減負要求，以輕負擔換取高效率。同時結合學生發展素養的要求，給學生以更加豐富的鍛煉，最終提高學生作業的自主性，為自主學習、終身學習奠定基礎。

關鍵詞：日作業，結構化;周作業，整理化;小長假，主題化;寒暑假，項目化;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-368

作業設計是教學設計的重要環節之一，是教師完成教學目標的重要手段，是學生學習知識和鍛煉能力的重要來源。新課改以來，為貫徹新的教學理念，小學作業設計引起了廣大教師的關注、重視與研究。隨著新課程改革的提出和推進發展，就小學作業布置而言，其水平已經有了一定程度的提高，但同時存在著的一些問題也是我們不能忽視以及需要深思的。

一、從現狀出發，深思改革。

1.當代學生作業現狀。建國以來，我國基礎教育歷經多次改革取得了很大成就，但在基層實際教學中，由于重知識輕能力，重考試輕實踐，教師作業布置普遍存在機械重復、內容單一、結構混亂、作業量大等現象，缺乏系統性、完整性等問題，嚴重抑制了學生的學習熱情，限制了學生的學習空間，更制約了學生的個性化發展。

2.當前課堂教學與課后鞏固延伸銜接現狀。作業是課堂教學任務的補空;需要拿來在課堂上交流，又布置成前置作業要求學生回家完成。這樣，前置作業+補空作業+鞏固作業+多學科并行作業。因此，優化作業內容，改革作業方式，也成為銜接課堂教學必須面對的一大問題。

3.當前學生家長作業輔導現狀。中國學生家長受“望子成龍”思想影響深重，“勤能補拙”、“苦練成真”等思想亦影響著家長們的教育觀，面對繁冗的作業，學生產生厭學情緒，但身處其中的家長卻不自知。幫助家長建立正確的學生成長觀、作業觀。

結合教育部對小學作業的相關規定要求，將小學中年級作業的布置和新課改要求結合起來進行考察與分析，通過體系化設計為小學作業布置問題研究提供了一個新的理論視角，有助于解決以上問題，推動和豐富小學教育作業布置的相關理論以及新課程理論的研究，為教育工作者更好地進行教學活動提供理論依據和實踐參考。

二、結合現狀，形成體系。

此研究的重點，把小學中年級作業的布置問題作為主要的研究對象，結合當前的具體教學實踐，將作業布置放在新課改背景下進行全面系統的考察和分析，結合學生發展核心素養的要求，主要研究如何以“體系化作業”為途徑，解決學生課業負擔問題、課業心理壓力問題，激發學生熱愛學習、喜愛探究的興趣，變被動作業未主動作業，從而學會自主學習，以達到深化我國當前小學作業布置問題的研究。

三、實踐總結，運用體系。

在研究中，初步形成：日作業結構化、周作業整理化、小長假主題化、寒

暑假作業項目化、全學期作業主線化的作業體系。

1.日作業結構化

日作業結構化，依據各年級學生不同學情進行不同設置，實現作業內容的多樣性、形式的開放性、結構的層次性。

三年級：將日作業分為常規與實踐作業兩個部分，其中常規作業由：①過目不忘，經典背誦②溫故知新，自主復習③翰墨書香，行筆書心④讀萬卷書，胸有筆墨四個部分組成;實踐作業以勞動技能類和體育鍛煉類為主，并結合語文綜合性實踐作業，進行適當調整，進行研究性、手工技能性作業。

日作業結構化讓學生在鞏固學科內容及知識的同時，又培養其自主安排、自主發展能力，進一步提升了學生的社會意識。

2.周作業整理化

為了激發學生學習興趣，增添學生作業情趣，進一步提高學生的創新能力與實踐能力，我校提出了“單周作業實踐化”“雙周作業整理化”這一特色作業形式

三四年級采取單雙周作業雙線進行，單周以知識樹形式對單元知識進行整理，內容囊括易錯字、易錯音、多音字、優美句段、主要內容等。

周作業整理化旨在將語文學習與能力培養相結合，促進學生自主發展，通過對知識的梳理、整合、再加工，發揮學生的主觀能動性，提高學生語文素養，最終讓學生愛上作業，愛上生活。

3.小長假，主題化

小長假作業通過同一主題下的學科融合，拉通學科界限，促進實踐體驗，提升學習成果。

在小長假主題作業的選題上注重節日傳統、時代特色、學情特點的有機結合。活動設計上兼顧融合性、實踐性、趣味性。根據不同年級學生的認知特點與能力要求，各年級小長假作業在學校大主題的框架下繼續開展適合本年級學生的主題作業探索。

清明小長假

四年級“一小學子多情懷梨花落后道清明”主題活動：讀清明詩歌，寫清明詩句，紀念先輩，了解清明習俗、傳統。

4.寒暑假，項目化

學生在項目化作業的引導下，自我策劃、自我執行、自我總結、自我展示，以項目促發展，以項目闊視野，以項目學研究。

三年級制定以“穿梭千年文明中華文化永流傳”為主題的寒假項目作業，結合三年級下冊語文教材的傳統文化單元與十四運的城市熱點，分別以“抒通享剪繡吟”六個小課題展開。通過項目研究，培養學生團隊意識，促進學生合作探究，是學校學習與時代特色相融合。

四年級以“1+X實踐探真知”為主題的寒假項目作業，學生以自讀為主，以文摘、筆記、撰寫心得、制作思維導圖等形式，做好讀書記錄。

通過體系化作業的設計，激發學生作業興趣，尤其是嚴控作業量，達到以較輕負擔贏得良好質量，切實落實國家減負增效的作業要求;體系內各時段作業彼此獨立，又相輔相成，從多角度、多維度激發學生作業興趣，為學生作業打開思路、提供空間，喚醒學生自主意識，使學生最終學會自主作業，自主發展，自主成長奠定基礎。