淺談小學教育中的寬容教育

孫艷

摘要： 當前教育合理和必要的寬容不僅能讓我們與學生建立起和諧的師生關系，利于我們的教育教學， 寬容教育既是一種教育理念，又是一種教育方法。寬容是由教育本身復雜性決定的，寬容的教育善于溝通與合作，寬容是學生發展的一種動力。

關鍵詞：寬容;摯愛;教師;學生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-327

當前教育把教師逐步引向了追求完美主義境界，由于小學生的不成熟性，發展水平的未完成性。合理和必要的寬容不僅能讓我們與學生建立起和諧的師生關系，利于我們的教育教學，更主要的是它能夠讓我們為學生的自由發展創設無限寬松愉悅和諧的氛圍與空間，從而更利于水學生的成長與發展。

對于童心未泯的孩子，我們的每一次信任和寬容，都可能創造出一個新的奇跡。北京有位丁榕老師，她的一個學生拿走了同桌的鋼筆，當時她沒有責難，也沒有批評，而是自己掏錢買了一支鋼筆送給這位學生，并對他說：“我知道你喜歡鋼筆，這支鋼筆就送給你。我也知道人家的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會悄悄送回去的。”幾十年后，這位學生帶著自己的孩子來看老師，一進門就跪在丁老師面前對孩子說：“沒有丁奶奶，就沒有你爸爸的今天！”對于學生的缺點，難道我們不也應該像丁榕老師那樣，多一些寬容，少一些呵斥嗎？

德萊頓和沃斯說過：

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

……

寬容教育既是一種教育理念，又是一種教育方法。也是一名教師必須具備的道德品質。作為理念，是指教育者對學生持有的寬容的觀念和心態;作為方法，是指教育者把自己對學生的愛與尊重化作讓學生切切實實感受到的具體的寬容的方法。寬容的教師，往往是自信的教師;寬容的教師，往往是具有親和力的教師;寬容既是教師的一種優秀品質，也是一種教育力量和有效手段。

教師的寬容是由教育本身復雜性決定的。小學生是未成熟的人，是有待發展的人，是需要精神撫慰的人。他們往往情感脆弱，思想單純，經驗缺乏，他們需要得到教師的精心呵護，引導。教師的寬容與嚴格要求學生并不矛盾。寬容不是縱容，寬松不是放松。縱容是對學生錯誤和缺點無原則的放縱，任其發展，不加約束。但嚴格要求學生也并不等于過分苛求學生，并不等于不容許學生犯錯誤。當然，寬容學生不等于不批評學生，而是理解在先，批評在后，是在理解基礎上的批評，是在尊重學生基礎上的批評。一切不分青紅皂白的批評，都是對學生自信心的傷害，都是對學生的不尊重。

寬容的教師注重嚴與愛。嚴格要求學生與愛護學生相結合，嚴而有度，嚴而有寬，寬中有嚴，嚴中有愛。沒有愛護學生的批評，就是對學生自信心的傷害;批評中包含著愛護，就是對學生的尊重。只有對學生仁愛的教師，才會有寬容。

寬容的教師善于謹慎對待學生的缺點和錯誤。當學生犯下錯誤的時候，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，不把他駁得體無完膚就誓不罷休。首先要了解學生犯錯誤的原因，分析學生錯誤的性質。其次，要認識到錯誤對學生來說，是一種必然，是學生發展過程中暫時問題。是一種重要的履歷性教育資源。教師要善于把握這一有發展價值的履歷性資源，有效地引導學生提高認識，明確發展的方向。最后，給學生一個改正缺點和錯誤的機會，提供幾條改進的建議，信任學生具有自主發展的能力。

寬容的教師善于溝通與合作。不注重與學生溝通，容易產生誤會。不注重合作，容易產生對立和對抗。溝通和合作有助于理解，有助于師生和諧，有助于形成寬厚仁慈的品質以及寬宏大量的胸襟和氣度。溝通的最好方式是傾聽，寬容的老師一定是善于傾聽的教師。

寬容的教師善于忍耐和等待。教師對待學生的缺點，不足甚至重大過失，是需要耐心的，需要給對方留有反思不良行為的原因，改正缺點和錯誤的時間和空間。等待學生認識錯誤，積極改正。對待問題學生或者學生的問題，需要的正是耐心。

寬容的教師善于反思和律己。教師與學生的問題不是孤立地發生的，總是與教師自己的言行有關。面對問題或沖突，寬容的教師善于從自己的身上找原因，反思自己的言行是否適當，覺醒自己的失誤，并及時改正，嚴格要求自己，約束自己的言行。對寬容的教師而言，嚴于律己與寬以等人相伴而生的。沒有寬容精神的教師，總是一味地指責他人，似乎自己是千真萬確，他人卻一無是處。

教師的寬容是學生發展的一種動力。為學生的成長留足了自主空間。它使學生產生被理解，被原諒，被尊重的情感體驗，從中進行自我反思。面對犯錯誤的學生，寬容是一只“無形的手”，它能引導學生進行自我反省，使學生認識到自己的不足甚至錯誤。缺少寬容態度的教師看不見學生的成績和進步，即使意識到了學生的成績和進步，馬上就會要求學生要虛心不驕傲，甚至會找到學生的一大堆問題，來打壓學生剛剛獲得的一丁點兒成就體驗。缺少寬容態度的教師總是恨鐵不成鋼，抱怨這些學生怎么那么難教，怎么如此沒有悟性，在潛意識認為這些學生沒有希望。當學生面對困難的時候，極易采取放棄的態度。

教師的寬容是教師對學生充滿關愛對教育充滿摯愛。沒有了寬容，教育中沒有了關愛，熱愛，便沒有了教育的激情，沒有了教育的感動力。比天空更廣闊的是胸懷，寬闊的胸懷的基本功能是寬容。現今許多教師也已經深刻地認識到寬容的重要意義，并積極探索寬容教育的真諦。

參考文獻

1.德萊頓和沃斯《學習的革命》上海交通大學出版社

2.丁榕期《江西教育》2004年12期