鄉鎮中學音樂教師專業素養現狀分析及對策研究

陳貞旭

摘要：隨著素質教育推進以及新課程標準與培養學生核心素養在中小學教育中的實施，特別是在習近平治國新理念的要求下，培養"德智體美勞"全面發展的學生已經成為當前中小學生教育的重要標準，中小學音樂教育也得到了廣泛的關注。在中小學生的素養教育以及核心素養培養中，音樂教育也是一門重要的學科，對培養學生審美能力具有十分重要的作用。

關鍵詞：鄉鎮中學;音樂教師;專業素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-290

引言

長期以來，我國中小學音樂教育受應試教育、師資力量、地方經濟發展、辦學政策等條件影響，音樂教師培養較語文、數學等學科落后，這不僅影響中小學音樂教師繼續教育與培養，也影響專業素養的提升，導致師資隊伍結構比較復雜，專業素養參差不齊，進而影響中小學音樂教育的發展。

1.廣州市南沙欖核中學概述

廣州市南沙欖核中學創建于1958年，原屬廣州市番禺區鄉鎮學校，座落于番禺區欖核鎮，各項基礎設置配套不全，師資水平較低，2013年3月開始更名為廣州市南沙欖核中學，現在已經是一所優秀的學校。學校配置均按照省級一類學校標準，擁有多個教學區，每個教室都有豐富的教學平臺等設施，學校內部還有可供學生和教師閱讀的圖書室，醫療室等。該校還設立為弘揚冼星海音樂文化的教學樓作為發展音樂藝術的重要場所。

2.鄉鎮中學音樂教師專業素養現狀分析

2.1職前教育不完善

通過對多數中學音樂教師的專業素養進行調查與訪談，發現部分教師職前教育不完善，對于一些基本課堂樂器和現代信息技術的操作不夠熟練，對教育理論法規等相關知識不夠了解，不能根據新課標的要求靈活設計課堂，導致課堂教學枯燥無味，教學質量難以得到有效地保障。這是由于部分音樂教師在高校學習期間中小學音樂課堂實踐經驗不足，沒有靈活駕馭課堂的能力，只擅長某一專業，例如聲樂、鋼琴、舞蹈等，不能做到一專多能，特別是教育學方面的理論和實踐經驗不足，一旦正式入職，面對不同年齡和家庭環境的學生，無法解決課堂中存在的問題。同時教育部門在音樂教師入職培訓時，沒有根據學科特性對培訓內容進行針對性的調整，培訓效果不理想。

2.2教師知識結構單一

現今音樂教學中，有些中小學音樂教師對于國家關于教育的法律法規以及相關政策不夠關注，這必將阻礙新課程改革在中小學范圍內實施。還有部分教師綜合知識明顯不足，學科融合無從下手。例如對于時下比較流行的音樂類綜合節目不了解的教師超過半數以上。音樂綜合節目充分展現多元文化內容，其思想性、豐富性、啟迪性，即可提高學生藝術素養，也可促進他們“文化自信”。教師對音樂文化了解不夠，不能深刻理解文化自信內容，音樂教學沒有自信的張力，在自身知識結構上也將無法得到有效提升。這些現狀呼吁我們中小學音樂教師還需要進一步提升綜合素質，對相關的學科知識、課程教學改革的了解也需要加強。

3.鄉鎮中學音樂教師專業素養存在問題的對策

3.1創新培訓模式

首先，通過區縣教師培訓機制建設使鄉鎮中小學教師參加多學科培訓的比例提高到100%，解決培訓機會不均等、培訓內容不完整的問題，使培訓機會由區域性、層次性、單一學科向平等性、普遍性、綜合性學科轉變。在具體安排上，設立區縣級教師培訓點，通過“請進來”名師講課、專家參與式交流、網絡遠程課堂等活動，每年組織兩次以上“走出去”培訓，并根據教師多學科教學情況，開發相應的有效培訓課程。教育管理部門要加大對教師培訓的投入，解決好教師的住宿、交通、學習等費用，讓教師安心培訓。

其次，音樂培訓內容應符合音樂教師“教非所學”的實際需要，結合《音樂課程標準》的具體要求，幫助教師規范音樂教學。在具體培訓內容上，從音樂專業基礎知識和課程知識教學入手，幫助教師了解音樂課程的性質、基本理念、學習要求、課程設計思路，掌握基本的音樂理論知識，然后再安排系列專業能力提高課程，如開展音樂教材演唱教學、音樂教學設計、合唱排練、鋼琴伴奏、歌舞編排等，培養教師音樂專業技能和教學能力，解決教學實踐中遇到的突出問題。

再者，構建多種渠道，努力優化中小學音樂專業師資隊伍。本地區音樂學科實際教學中兼職現象嚴重，他們缺乏音樂基本理論知識，專業技能不扎實。教育主管部門應多吸收一些音樂專業的專職教師，帶動地區音樂教育的發展。持續開展“文化名師”、“優秀學科帶頭人”、觀摩課等活動，使年輕專職音樂教師快速成長，并將優秀教師的先進教育教學方法與自身情況結合，提高自己的業務水平。學校也可以采取多校共聘，或專業（專職）音樂教師培訓非專業的兼職教師、二者師徒結對、結成互助小組等形式，改善學校音樂教育結構，建設更好的音樂教育生態環境。

3.2樹立終身學習觀念

中小學音樂教師要提高自身的專業素質，必須增強自主學習意識，具備終身學習的能力，能夠通過學習提高自身的專業素質。這就要求中小學音樂教師能夠樹立終身學習的理念，能夠運用網絡和現代媒體技術進行學習，并善于從網絡學習中獲取相應的知識。在互聯網+時代，中小學音樂教師應在沒有外界壓力和激勵的情況下提高自身的專業素養，自覺、強烈地希望加強和提高自身的專業素質。

結束語

根據中小學新課程標準的要求，中小學音樂課程應十分豐富，教學形式應多樣、生動，具有時代氣息和現代音樂文化元素。中小學音樂課程的設置應能培養學生的民族自豪感，增強他們的文化自信，有利于中國傳統音樂文化的教育和傳承。

參考文獻

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[2]張珺. 陜西省洛南區縣鄉鎮中小學音樂教育現狀調查與研究[D].石河子大學，2016.

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