運用“知喜疑悟”四環節　構建整本閱讀賞讀課

何飛

摘要：《語文課程標準》提出，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這句話中的關鍵點是“讀整本的書”。在學生的生命成長中，整本書閱讀能夠幫助學生與更廣闊的世界相鏈接，在與世界的對話中，建構起自己獨特的思維模型，用思維的力量，抵達更遠的世界，探索無限的可能。

在這一過程中，如何促進學生持續閱讀是小學整本書閱讀的關鍵。“賞讀”中的“賞”，意思是因愛好、喜歡而觀看。賞讀課即主要針對整本書或某一系列的書，學生在進行了一段時間的自主閱讀后進行有效課堂賞讀品悟，以期進一步激發學生閱讀興趣，促進學生持續閱讀，提升學生閱讀品質。因此，上好整本書閱讀“賞讀課”就非常重要。下面，就結合部編版語文教材版塊來談談小學整本書閱讀之“賞讀課”的課堂結構。

關鍵詞：整本書閱讀;賞讀課;課堂結構

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-229

《語文課程標準》指出，語文閱讀"應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣".我們將閱讀的這一過程稱之為"賞讀"。在賞讀課上，要讓學生暢所欲言，說感想、談體會、提困惑、析內容、評人物、讓學生分享讀書收獲，參與討論、探究、合作學習，分享讀書收獲。針對小學整本書閱讀賞讀課的目標導向，經過課題組成員的試上、磨課、研討，我們課題組最終確定了運用“知喜疑悟”四環節， 構建整本閱讀賞讀課 。

一.課堂結構

我知道：輪流來當小主講（13分鐘）;我喜歡：七嘴八舌來推評（13分鐘）;我疑惑：個人質疑探真象（7分鐘）;我明白：跳出書外找樂趣（7分鐘）。

二.實施過程說明

（一）知——我知道：輪流來當小主講

此環節強調整本書閱讀的“整體性”，通過微講座、講故事、表演等形式，讓學生對整本書的大致情節進行初步的回顧，加深對整體內容的理解體驗，同時要關注學生參與的整體性。本環節回應教材相應單元的基本知識。教學策略是扣住某一個點，一般是扣住人物或者事件。

在教師導入主題之后，可通過演一演、猜一猜、說一說等多種形式，引導學生共同回顧作品內容，進行必要的概述。可以讓學生談談弄清作品主要講了什么，概括作品的主要內容，大致把握作者敘述的脈絡;也可以引導學生交流對于作品主要人物的認識，引導學生理清人物身份以及彼此間的關系，了解人物的大體經歷，把握人物的性格特征。

（二）喜——我喜歡：七嘴八舌來推評

此環節強調整本書閱讀的“整理性”，讓學生們七嘴八舌來推出本書中自己認為精彩的部分。本環節回應教材字詞句、段篇章的運用。教學策略是扣住一詞一句一段等，從詞語、語氣、語調、句式、構段方式、情景等方面抓精彩。

一部優秀作品，總有大量令人印象深刻的細節描寫，這些細節會成為一組組生動的畫面定格留在讀者腦中。課堂上，教師應引導學生追述閱讀過程中令自己或難忘或心動的細節，如環境描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，在相互交流、碰撞中再現、咀嚼，感悟其中的深意。

作品由形式和內容所構成。優秀的文學作品不僅有著精彩的情節、鮮明的人物，更因其高超的表現形式（包括結構、語言、藝術手法等）而流芳。因此，品味語言也是閱讀賞讀品悟中不可或缺的一環。品得語言的精妙，習得表達技巧，方能更好地實現遷移。課堂上，教師引導學生交流自身在閱讀中所積累到的最具表達效果或最能彰顯作品語言風格的精彩語段，在精讀品悟的過程中揣摩作者是怎么寫的，在語言運用上有什么訣竅，對我們的寫作有何啟示。

（三）疑——我疑惑：個人質疑探真象

此環節強調整本書閱讀的“整形性”，通過質疑、交流、討論書中各類人物的人性、人格，從而使我們的思想得到啟迪。本環節回應課內的交流平臺。教學策略是不要糾纏“一詞一句一段”，重點是討論幾類人物形象，如：相同類型的人物，烘托的人物，反襯的人物等。

課堂要重視對學生自主感悟的回應，鼓勵學生質疑問難。無論是字詞或文章內容方面的問題，還是寫作各方面的問題都可提出來。問題提出了，學生之間能幫助解決的問題由學生自己來解答，對比較復雜的問題，教師稍加點撥，并讓學生根據自己的問題重點閱讀，在閱讀的過程中找到答案。

這個環節，教師要作充分準備，既要研讀文本，對文本中的問題作深入理解，又要熟悉學生，充分估計學生在閱讀中可能出現的問題，以作好指導的準備工作，以期在互動中刷新學生讀書的深度。

（四）悟——我感悟：跳出書外悟生活

此環節強調整本書閱讀的“整合性”，跳出書外，通過對接生活，尋找到生活中相似的情節，更全面地區感悟生活。本環節回應的是閱讀評價與創造。教學策略是扣住生活實際。

通過前面幾個環節的交流、引領，學生才和經典作品真正相遇，他們話題的認同與碰撞、互動與融通得到最大效應的同化。通過讀中的賞讀品悟，會激勵學生再次走進書本，學生的視角就會被引向更為廣闊的生活世界與心靈世界。

課堂的最后，我們還可以向學生推薦多種形式的讀書筆記，為后面的成果展示課做準備。

閱讀欣賞是學生對文學作品的鑒賞及從中獲得的感悟?！百p讀課”旨在孩子們閱讀過程中，進一步激發閱讀興趣，促進持續閱讀，提升閱讀品質。運用“知喜疑悟”四環節，構建整本閱讀賞讀課，去幫助孩子們持續課外閱讀，讓我們用它促進孩子廣泛閱讀，激發孩子無限潛能吧！

參考文獻

【1】義務教育語文課程標準.

【2】曹當妹.賞讀入境 自讀悟情-小學語文閱讀欣賞教學研究，《語文天地》2014年第5期.