小學語文教學中如何注重文化傳承與創新

王艷

摘要：語文課程標準要求教師能夠超越空洞的說教，將學生學習過程轉變為一種建立在理解基礎上的感悟，并逐漸使學生獲得一定的文化，自覺形成對本民族文化的認同感和歸屬感。這就要求教師在課堂上開展的教學方式和應用的教學理念要有對文化傳承的思考。根據教學內容營造相應的文化氛圍，將教學內容中文化因素提取出來，與學生的日常學習生活相連接，營造出主題明確、形式多樣、體驗豐富的文化傳承活動，增強學生對民族文化的熱愛，對歷史文化探索的積極性。本文就小學語文教學中如何注重文化傳承與創新進行了探索。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-192

引言

小學語文課程的由來，主要是避免后繼者重復探索前人已熟悉的知識而產生的，這些知識尤其以精神文化為主，能夠使后人在學習前人文化的基礎上去創新，而不是單純的重復已有文化，這樣社會才能夠獲得發展。語文課程作為這樣一種文化傳承的工具，通過以母語的教育形式呈現，也就順理成章地肩負起文化傳承與創新的歷史使命。

一、在小學語文教學過程中傳承文化的途徑

在整個語文課程中，識字、閱讀、寫作、口語交際等內容都與我國的民族文化密切相關，學生們獲得的不僅僅是知識層面的內容，也能獲得語言所承載著的豐富的歷史文化和社會思想。同時，在他們學習語文課程的過程中，也會受語言表達方式的影響而獲得一定的情感和心理變化。這樣，學生在語文學習的過程中就不僅學會了語言的理解與表達，也能夠受到道德和情感的熏陶，建立起一定的生活、學習態度和一定的價值觀。

語文課程教學應體現的創新精神。在小學語文教材中，其編纂的過程就包含了一定的創新精神，例如一些課文篇目的呈現，是對以往不符合時代發展的詞句進行了一定的刪改的。這體現了現代語文教育需求對經典文化的創新改變。此外，在教材中的一些篇目里，語言、文字的使用形式至文章作者也具有一定的創新精神，對學生學習具有指導意義。一些語文教學的板塊內容，則要求學生進行創新應用，并提供了一定的思維方法，比如寫作、口語交際，都是在啟發學生進行積極思考，提醒學生應用所學內容進行創新應用的。

二、在小學語文教學中開展文化傳承與創新的策略

（一）挖掘教學內容中的文化內涵。語文教學應充分挖掘和展現教材內容中的蘊含的文化、道德、思想等具有精神內涵的因素。在此基礎上，以學生喜聞樂見的方式呈現在學生面前，使學生樂于接觸和學習。同時，教師應充分發揮傳統文化獨特而強大的功能，優化學生的價值取向和人文精神追求。例如，部編版五年級下冊中古詩的教學過程，教師可以通過對比的方法讓學生認識到歷史背景、文化背景、社會背景的不同會對作者的心情產生不同的影響。在《四時田園雜興·其三十一》、《稚子弄冰》、《村晚》這幾首詩中，作者都對一些幼童、兒童進行了描寫，但各有不同。這反映了作者心境的不同，而這些不同與作者的以往精力和當時的生活狀態息息相關，反映出這幾個作者當時所處社會文化環境的不同。對此，教師要指導學生站在作者的角度去體會，以人本的角度去體驗，感受作者的心理和情感。

（二）創設具有文化魅力的教學情境。在中國傳統文化中，有許多歷史、傳說、典故具有一定的教育意義，這些故事具有良好的吸引力，也具有弘揚中國傳統文化的特性，有利于向學生彰顯傳統禮儀道德思想。在五年級教材中有一些歷史典故、成語、俗語出現在了一些課文里，有的成語故事則直接被整理成了課文，比如《月是故鄉明》、《草船借箭》、《景陽岡》、《自相矛盾》、《田忌賽馬》等。這些故事雖有一定的杜撰成分，但蘊含著文化內容、傳統道德和古人的生存智慧，具有濃厚的文化性。教師可以借助多媒體技術手段將這些故事進行解讀，并制作成生動的短視頻素材，營創情境，提高學生體驗，使學生潛移默化將其中道德內涵內化于心。教師還可以從現實生活中尋找真實案例進行對比教學。

（三）實踐文化探討、研究的常態化。小學語文綜合實踐活動的開展，有利于實現學生對語文知識和技巧的綜合運用為重點任務，教師并引導學生對周圍生活環境和社會生活的進行關注，可以逐漸建立起社會責任感。例如，教師可以將語文教學內容中的文化因素與生動有趣的競賽、競演活動結合起來，以豐富的展現形式，為學生營造實踐感受的條件和機會，使學生深切領會到語境與語感、情境與情感在語文學習和創作中的重要意義，并充分鍛煉語言理解、組織與運用能力。又如，通過開創語文主題班刊、黑板報的形式，豐富學生實踐途徑，通過自主設計與教師指導的形式，在班刊中設立體現語文知識的欄目，如佳句欣賞、美篇、咬文嚼字、國學知識、文學軼事、古代說客等。要求所有稿件來自班上同學原創，由學生自由撰稿，顯示學生對文化學習的創新運用。

結語

總之，語文課堂教學與文化傳承和創新息息相關。宣揚民族文化價值、延展民族文化生命力是小學語文教師的重要使命。教師要充分發掘教材內容，增強對教學內容的整合，借助文化力量，有意識地傳承和弘揚中華文化，培養學生文化學習興趣和對本民族文化的自信，使學生深刻感受中華民族的優秀文化，激發他們的熱愛傳統文化的情感。教師還要充分發揮語文教學對學生的思想引導，培養學生的人文素質，自覺吸收民族文化的智慧和精華，使語文課堂成為傳承和發揚中華文化優良傳統的課程。

參考文獻

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