隨筆

張熙

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-005

著名的教育家曾說過：“一切認識的初級水平都是從經驗開始的。”對于低段孩子的學習盡量要具體化、形象化，不要過分注重邏輯推理和演繹。在數學教學中我們常常想以形式化、嚴謹性、公式化來規范學生的思維，實際效果并不是很理想，學生根本久理解不了，同時也會覺得枯燥、乏味。這是值得我們每位老師深思的問題。我們都知道孩子們在做游戲中注意力和記憶力最佳。如果我們讓孩子在做游戲中學習的話，效果會更好，如果再是不同尋常的游戲，孩子們會有更深刻的記憶。

怎樣才能讓每個孩子隨時都能真正的理解數學，愛學數學，在生活中去運用數學呢？為解決這個問題我想了很久，也試過好多方法。之前我們制作學具，可是有些學具不利于隨時攜帶;我們使用多媒體，可它也有一定的局限性。這該怎么辦呢？一次偶然的機會，讓我想到，借助身體的部位來充當學具，既方便隨時使用又準確快速的表達所要的問題。

一、手指

手指這個熟悉卻常常被我們忽視的肢體，其實作用是很大的。我們每個人都有雙手，而且誰都離不開它，它的作用也是別的身體部位都代替不了的。同樣我們的生活也離不開數學，數學與我們息息相關。，巧妙借助“手指”，使一些抽象、難懂的數學知識變得形象、直觀，讓學生更容易理解和記憶。那我們就來看看手指能幫助我們干什么？

1、用手指計算100以內的加減法（速算）

（1）我有一雙手，代表九十九;左手定十位，九十我會數。右手定個位，從一數到九;加減很方便，計算不用愁。

（2）食指伸開“1”，中指伸開“2”;無名指為“3”，小指伸開“4”;四指一握伸拇指，拇指是“5”要記住;再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”

2、巧解有關間距的問題

想要正確的解答有關間距之間的問題，重點是在于搞清楚物體與間距之間的關系，而這個重點又是學生特別愛出錯的地方。為了解決這個問題，我又想到了手指。我們可以將自己的一只手的五個手指全部展開伸平，把手指當成物體（樹之類），把兩個手指間的距離看成間距，可以清楚地看出：

間距數=物體數-1。

如：菜園邊有10個籬笆圍成一道墻，每兩個籬笆之間的距離是5米，這個菜園籬笆墻有多少米？我們先要知道10個籬笆之間有9個間距，然后就可以算出，這個菜園的籬笆墻了。這樣就能很快的計算出接過來。9ⅹ5=45（米），要不然有個別學生不知道這個9是怎么來的。

手指能夠幫助孩子更好地學習數學，我就在想身體的別的部位能不能也更好地幫助我們學習呢？

3、巧記9的乘法口訣

乘法口訣一直以來都是二年級數學的難點和重點，學生難以理解和記憶。我試過用兒歌來幫助孩子們記憶，可是效果并不是很理想。無意中發現孩子們用手指做游戲。我就想，能不能借助手指游戲來記憶呢？最后發現這里面也是有一定的規律的。具體操作方法：伸出雙手，手心向自己，從左往右，每個手指代表一個從1至10的數字。屈起自左向右第一到第九個手指，表示9乘幾的積（所屈手指，左邊的手指數表示得數的十位上的數字，右邊的手指數表示得數的個位上的數字，合起來就是積）。

如七九六十三，彎曲從左往右第七個手指，可以看到彎曲手指的左邊有六個手指，右邊有三個手指，那么積就是63，即七九六十三。孩子們使用這個方法，9的乘法口訣記得相當熟練。更激起了他們學習數學的熱情。

排成數。

二、手臂

1.巧計角的分類

在我們生活中干任何事都離不開雙手，可我們同時也忽視了手臂。在講角的認識時，我以身體為頂點，以手臂為兩條邊來判斷角的大小。具體操作方法：一個手臂伸直另一個手臂豎直指向天空，這就是直角;一個手臂伸直，另一個手臂像這個手臂靠攏（接近）時，方向也是一樣時，就是銳角;如果兩個手臂相反的方向成一個角這就是鈍角。如果兩個手臂伸的直直的，這就是平角。這樣孩子看到角只需要比一比就能判斷出來了。

2.巧計大小于號

我們當時在用手臂比劃銳角時，有個學生說：“老師這更像小于號。”孩子說完我仔細觀察也發現了它們的相似之處，我及時的夸獎孩子善于發現。具體操作方法：右手臂伸直，左手臂向右傾斜45°，這就是小于號;如果伸直左手臂，右手臂向左傾斜45°，這就是大于號。

肢體對于我們來說是特別重要的，只要我們用心去觀察，我們還可以利用身體中別的部位巧妙地學習數學。讓我們大膽的猜想，小心的求證。與孩子一起學習，讓孩子們快樂的學數學。