創新創業教育與英語專業教育融合發展策略選擇

劉丹

摘要：創新創業教育融入專業教育過程是當前高等教育改革的重要內容。通過研究商務英語專業的發展現狀，分析了創新創業教育與商務英語專業教育融合發展存在的問題，提出了高校應從完善課程體系、建設師資隊伍、搭建教育平臺、完善評價制度等方面開展促進創新創業教育與商務英語專業教育融合發展的策略，以期為我國高校開展創新創業教育融入專業教育過程提供可操作、有效率的經驗策略。

關鍵詞：創新創業教育;商務英語專業教育;融合發展;策略選擇

作為高等教育的重要組成部分，商務英語專業在培養商務精英等方面發揮著重要的作用。隨著時代的發展，對外貿易越來越需要兼備專業知識和創新創業能力的人才。為了適應時代發展的特點，促進“雙創”教育與商務英語專業教育的有機融合（以下簡稱商務英語“專”“創”融合），已成為高校轉變人才培養模式的研究重點[1]。

一、創新創業教育與商務英語專業教育融合發展的必要性和緊迫性

（一）必要性

1.是提升人才培養質量的必要路徑。商務英語作為培養商務人才的外語類專業，有利于培養學生以創新思維應對行業困境，以創新意識推動產品升級的能力;有利于學生在夯實專業知識的基礎上掌握最前沿、最先進的技術和能力，從而滿足社會對高質量外貿人才的需求。

2.是提高教學內容時代適應性和人才培養全面性的必要手段。商務英語作為培養學生扎實的語言功底、商務知識以及跨文化溝通能力的應用型專業，只強調專業知識已無法適應時代的新要求。高校改革教學，促進“專”“創”融合，有利于提高教學內容的時代適應性。以創新思維推動教學內容的發展和改革，有利于培養出符合時代特點的“創新型”商務人才。

（二）緊迫性

1.我國大學生創業率偏低的現狀迫切要求對現行的教育體制進行改革。商務英語作為一門應用型學科，可以引導學生通過以創辦外貿公司等形式自主創業，在教學中，應積極貫徹國家的教育方針政策，努力探索“專”“創”融合的路徑與方法，以培養具有創業能力和意愿的商務人才[2]。

2.是適應“一帶一路”國家發展戰略的重要體現。隨著我國“一帶一路”國家戰略的推行，我國對外貿易日趨頻繁，社會急需兼備語言能力和外貿知識且具有創新精神和創業能力的高素質商務人才。

二、創新創業教育與商務英語專業教育融合的現狀及問題

（一）商務英語專業“專”“創”融合的現狀

我國許多高校未能實現商務英語專業“專”“創”教育的有效融合。許多高校在培養人才的過程中，只注重傳授專業知識，忽視了培養創新思維和創業能力。在課程設置上，許多高校對創新創業教育缺乏足夠的重視，對應用型專業和人才的培養缺乏支持力度。在學生方面，學生對創新思維和能力、創新創業手段缺乏認識，在學習過程中，無法自覺地促進“雙創”教育與專業教育的融合。

（二）商務英語專業“專”“創”融合的問題

許多高校商務英語專業的教師缺乏相應的專業素養和教學經驗。只有少數具有創業經歷，大部分教師有關創業的知識僅停留在書本上。同時，許多教師更青睞于傳統教學模式，且拒絕改變教學方法和手段。由于缺乏優秀的師資力量，使“專”“創”融合更為困難。

三、為了解決“專”“創”融合不暢的問題，促進我國高校商務英語專業“專”“創”的有效融合，高校應從以下幾個方面進行改革。

（一）課程方面：要構建“專”“創”融合的課程體系

1.“雙創”教育要與專業教育并行發展。在商務英語教學中要將創新創業教育融入專業教育，高校應促進兩者協同并行發展[3]。教學環節要積極貫穿創新思維，在專業課中適當融合創新創業內容以促進兩者的有機融合。

2.改革課程內容，重視通識課程。高校要積極改革課程內容，重視通識課程的作用，加大通識課程在商務英語課程體系中的比例。通識教育具有培養學生獨立思考的作用，有助于幫助學生將不同的知識融會貫通。

3.課程要具有創新性、創業性和專業性。同時，高校在課程改革時要注重發揮好顯性課程和隱性課程的雙重作用，要以顯性課程為主，輔以隱性課程。顯性課程是指高校教學計劃中明確開設的課程。隱性課程則通過設置一定的環境，潛移默化地向學生傳授有關知識。以兩者相結合的形式改革課程內容，能取到事半功倍的效果。

（二）師資方面：改革師資隊伍，培養具有“雙創”能力的教師

1.推動“雙創”教育和師資改革并行發展。高校商務英語專業難以開展“雙創”教育的一個重要原因是缺乏優秀的教師。為了促進“專”“創”融合，要注重對師資隊伍進行改革。“雙師型”的教學模式是指，在校內和校外設置兩位導師。

2.擴大師資來源，完善教師知識結構。傳統師資培養模式下教師的來源較為單一。商務英語專業的教師多由外國語學院培養，特點是語言基礎扎實，但商務知識和實踐能力較為薄弱。為了促進商務英語專業的“專”“創”融合，應改變單一的師資來源，多途徑多渠道聘任教師。

3.改革教學方法，采取多形式教學手段。商務英語專業應引入新教學法改革教學，如采用探究法：針對“專”“創”融合中出現的問題展開探究，找出解決問題的關鍵，加深對相關知識的理解。

（三）教學實踐：積極構建創新創業教育平臺

高校在促進商務英語專業“專”“創”融合的過程中，要為學生構建好創新創業的教育平臺。同時，在“互聯網+”的時代背景下，高校應積極引入先進的互聯網技術構建虛擬貿易平臺，借助微課、慕課等現代化網絡課程等形式進行教學，以推動信息技術與教學的融合，加深學生對創新創業知識的理解。在校外，高校應同企業共同搭建創新創業平臺。

（四）完善課程評價制度，建立多標準的評價機制

課程評價是高校教學的重要組成部分，通過課程評價，能夠發現課程體系中的問題，有利于提升教學質量，促進學科發展。傳統課程評價制度存在著過于注重專業教育而忽略創新創業教育的弊病。因此，為了促進商務英語專業的“專”“創”融合，高校應完善課程評價制度，建立多標準的評價體系。

參考文獻：

[1]壯國楨.高職課堂革命：緣起、路徑與保障[J].5出版社，2007：8.

[2]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日報，2017-09-08（7）.[3]歐陽河.“幫學課程”：邁向3.0的高職課程范式變革[J].當代教育論壇，2020（4）：84-94.

項目簡介：2020年安徽省質量工程教學研究項目：英語課程改革在校企合作育人模式下的思考和探索項目號：2020jyxm0979