淺談促進“聾生書面表達能力提高”的九種渠道

李建波

摘要：手語是聾人的第一語言，漢語書面語是聾人的第二語言。聾人的書面語學習受到了手語的影響。聾人的書面語，是聾人在掌握手語和部分書面語的語法基礎上，而形成的語言系統。手語語法對聾生書面語會產生一些規律性的影響。因此，聾校語言教學課程，使語文教學形成了聽（唇語或助聽器輔助）、說（手語、口語）、讀、寫四維一體的教育新局面。進而使聾生常規化語言、生活化語言、主題化語言、社會化語言得到了提高，促進了聾生書面語的發展，滿足了聾生適應社會的特殊需要，進而達到了提高學校的辦學質量，提升了辦學品位。

關鍵詞：聾生 書面語 表達能力

一、給家長寫建議信

每月為回家休息的學生寫一封建議信，把一些引導學生學習，關心孩子健康成長、與孩子交流溝通的方法和技巧以及本月學校教學的知識點告訴家長。讓父母明白孩子的健康成長不僅需要物質的支持和保障，同時需要在學生學習上的關懷和幫助。這是強化家長責任，引領父母形成正確家庭教育觀的基本方式。

用建議信的方式告知家長，可以使家長知道學生本月或以前學到了哪些知識點，在以后的生活中可以有意識加以運用和強化。從而為今后學生擺脫手語，用書面語與正常人的交流提供了幫助。

二、建立聾生檔案

建立聾生檔案，收集聾生教育的一些基礎數據，是為掌握聾生動向、把握聾生書面表達能力培養的一項基礎性工作。我們每學期開學報名之初，以班級為單位對聾生情況進行詳細的調查摸底，從基本信息（姓名、性別、年齡、家長姓名、聯系電話）;語言信息（有哪些語言能力，平時主要交流方式，掌握哪些詞匯、語句等）問題信息（學習方面、品德方面、生活方面等）三個層面登記造冊，建立學生檔案。從而有效的掌握了聾生語言交流存在的主要問題及成因，為“開展聾生書面表達能力培養”建立詳實的數據資料庫。

三、制定家校聯系手冊

家校聯系手冊，是指為了促進學校（教師）、家長、保育員三者之間，以及保育員與保育員之間，家長與家長之間開展互動咨詢、經驗擺談提供方便的小冊子，這個冊子包含電話聯系信息;教育管理信息（家校聯系制度、家長培訓制度、保育員關愛制度等）;優秀個案信息（聾生、保育員、家長）等三方面的內容。這個冊子是家長、保育員、還有提高聾生書面表達能力培養教育的“枕邊書”和“備忘錄”。

四、搭建“訴苦平臺”

在學校設立“心靈天空”或“心靈信箱”在作業本上設立“心靈之窗”為孩子訴“苦”搭建平臺。由于我校大部分學生在校住讀，父母不在身邊，學生學習上、生活中有了問題沒有一個可以咨詢、傾訴的對象，所以造成學生郁悶內向、性格孤僻、情緒易怒等情況，設立“心靈天空”，“心靈之窗”，讓學生把自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問題記錄在日記本上。不但有助與老師疏導學生的不良心理，同時加強了學生書面表達能力的鍛煉。

五、寫“親情書信”

書信，是人們交流情感的重要方式，遠離學生的家長在教育學生方面，寫信交流常常是一個非常好的辦法。同時孩子給您回信的時候，雖然只有短短的幾句話，也能表達孩子心中的喜怒哀樂，而且鍛煉了孩子的文字表達能力。甚至給孩子寫信能讓孩子意識到他在父母眼里的地位，會產生良好的交流和溝通效果。要注意的問題是：

一是給孩子的信要有真情。就是因為寫信人的真情流露，才有寫第二封、第三封信的欲望。只要采用文字的形式與孩子進行真情交流，就有可能收到事半功倍的效果。

二是掌握時機。當有些事情父母或老師、學生無法說出口的時候，或者與孩子沖突升級、代溝加深的時候，父母或老師給孩子寫信交流，可能比當面開口效果更好。因為每個人寫信的時候心情會平靜下來，說出的話會中肯一些，而孩子看到父母、老師的信，自然會有些反思，可能會更接受教育，也有可能把自己的想法、欲望寫成書面形式記錄下來，也能從來信中學會一些書面表達的方法、技巧。

六、“一幫一”結隊子

開展“一幫一”的活動，進行重點幫扶是聾生書面表達能力培養的一種必要和可行的方式。我們的基本做法是學校教師或課題組成員針對班級的實際情況，自愿選擇幫扶對象，采用“每學期走一次實地家庭訪問，每月長談交流一次，時事與家長通電話，每天與保育員會面，月個別輔導兩次，贈送節日或生日禮物并寫上祝福語”的方法開展工作。

七、榜樣帶動

所謂“榜樣”就是優秀的個案，“榜樣帶動”是開展任何工作的通用方法，聾兒教育更是如此，因為聾兒的可塑性強，有模仿的天性。盡管我們說聾兒心理問題多多，保育員文化素質不高，父母外出多等。但其中也不乏一些優秀者，發現并宣傳這些優秀人和事，特別是在書面交流做得比較好的學生和家長中往往會產生點帶面的推動作用。我們的做法是通過“聾兒學習、生活報告會”“優秀保育員報告會”“優秀家長座談會”等形式形成榜樣的宣傳和感化。

八、聾生生日大家過

耳聾學生的生日一般正常學生不同，他們中有大部分對這個沒有意識，不知道自己是哪天過生日。為了讓學生感受到生日的意義，我們分班級分別選出生日管理司，分周排出班上同學的生日，在教室后面學習園地中辟出生日欄目。欄目包括生日之星、歷史上的今天、好友簽名、生日共享等內容。這樣保證每個同學的生日都由班組所有的同學共同慶賀，一起祝福。通過這樣的方式，潛移默化地影響學生書面表達能力的提高。

九、倡導“假期共處”

“假期共處”是指在暑假或寒假期間，家長和孩子一起生活的一種教育活動。這不僅可以促進親子雙方的融洽和了解，也有利于孩子充分理解父母的辛勞，懂得關愛父母，同時也搭建了聾生在生活中更多的與父母交流的平臺。

要注意的問題是“假期共處”不是讓聾生到父母那里去補償衣食玩樂，而是讓孩子在享受與父母交流、溝通的同時，感受父母的工作時間、工作環境、工作強度和工作待遇，積極為今后參與社會生活和正常人交流溝通打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳軍.新課程視野中的聾校語文教學[M].廈門：廈門大學出版社，2009.

[2]全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿），2004.