中職電子技術應用專業課程體系改革的實踐研究

摘要：在我國長時間發展過程中，由于社會發展需求，缺乏技能型人才，數量堪憂，供需不對等，分析社會需求類型人才，根據結果可以得知電子技術為首要類型的八種高新技術人才是我國未來發展中需要人才。本文通過對中職電子技術應用專業課程體系改革的實踐活動進行分析，結合教學內容以及實踐教學活動改革開展情況分析，提出針對性的實踐措施，以此促進培養社會需要的人才。

關鍵詞：中職;電子技術應用;課程體系;改革實踐

現階段，教育改革工作不斷推進，職業教育發展速度提升，伴隨高等教育不斷普及，其結構也產生了相應的變化，結合現階段我國實際教育發展情況，在不同因素影響下，學校教育以及社會人才需求產生一定矛盾，在培養中職院校職業技術性人才上也產生相應問題。社會發展過程中，企業為適應激烈的市場競爭，提升高素質技能型人才要求，在這一背景下，中職院校相關專業化教學需要構建科學化以及合理化的課程教學體系，結合市場需求，確定實際教學目標，強化教學質量，達成培養專業技術性人才的目標。

一、中職電子技術應用專業課程體系改革教學內容方面

（一）識別以及選擇元器件

在本節課學習中，學生可以有效認識和了解不同元器件的特點和應用方式，教師需要利用案例教學模式，在教學過程中教師可以使用比較常見的設備等在課堂上引導學生自行操作，在設備打開之后可以觀察哪些元器件在內，元器件發揮的作用有哪些，可以將基本知識理論融入到實踐中，學生可以了解元器件的價值以及相關設計思路。學生可以在查閱資料之后，搜集以及比較新型化的產品型號。通過案例教學方式可以引入、借鑒到案例中，保證知識可以趨于感性化，學生可以現場分析問題，提高學生現場解決能力[1]。

（二）降低教學內容難度

學生梳理基本理念之后，需要適當性的山間重復性以及理論性較強的知識，避免知識點較多對學生造成嚴重困擾。適當的轉化部分比較抽象的知識，可以將其轉化成為比較直觀并且極易接受的知識模式。在教學內容萬用表使用單元，可以簡單講解萬用表原理，利用多媒體手段演示教學課件，教師可以一邊講解一邊演示，教學活動中教師在講解結束一個測量項目之后，需要學生自行動手練習，直到最后測試完相應項目。利用多媒體形式，可以將抽象的支持具體化，保證理性知識轉化為感性知識，確定中職學生情感認知點，產生知識原來難度的意識，在此基礎上學生學習識別元器件的內容也會更具積極性。

（三）確保工藝裝配

在本章內容中，主要目標是引導學生結合裝配工藝熟練完成裝配過程，教師可以使用講演結合的方式。此過程中的“講”主要是指基本理論以及基本概念等，采取具備啟發性的任務，學生可以在站臺上完成練習，以此實現理論知識與實踐活動的統一。學生裝配任務設置過程中分，教師需要引導學生保持正確的態度，嚴格遵循裝配工藝要求，按照相應流程完成，避免出現人為故障[2]。針對部分較為復雜的器件，可以首先裝配不同的功能單元，之后進行整體化安裝。

二、教學體系革新主要實踐措施分析

（一）強化公共課程的體系建設效果

在公共課程教學內容體系建設過程中，教師需要重視實用性的凸顯，遵循實踐性原則，提高基礎理論知識的適用性。改革政治理論課程教學方式，教師也要注重教學內容本身的先進性以及時代性，選擇講座的方式，將理論知識與實踐活動有效結合在一起，引導學生樹立積極正確的政治思想素質。在改革教學課程內容化過程中，需要結合專業設計需求確定具體化教學內容，電子應用技術專業需要注重學生的實踐能力以及人文精神，提升學生文化素質。

（二）創新考試方式

依據不同類型學科特點，需要革新傳統化的考試方式，過程中需要實現課程理論教學、實踐教學以及技能認證等融合為一體的綜合化測評，過程中需要重視學生的實際應用能力。過程中需要堅持以證代考的方式，將無線電裝接工職業資格技能考核理論以及技能考核中的平均成績當做學生電子技術期末成績。同時通過電子CAD進行過程考核。學生整體考試成績中，電子設備原理以及維修占據平時成績的20%，電子設備常見故障處理占據30%等，通過這種方式提高學生日常生活中的實踐能力。在電子裝配工藝等課程中，可以進行企業授課的方式，滿足現場考核的條件。同時可以增加實踐環節的課時數量，提高理論教學課時數量以及實踐教學課時數量比例[3]。在學科整合方式之后，保證專業設置更加合理，過程中可以有效體現中職學校辦學特色。

（三）創新課堂教學方式

在電子技術應用專業中，積極利用討論式教學方式，專業基礎課中比較重要的組成部分之一是討論課，課堂討論環節是引導學生進行自導教學的重要階段。實際課堂討論過程中，學生可以自覺積極發言，充分發揮學生的個性化思維，表達能力有所提升。部分沒有發言的學生也可以從中獲得啟發，活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性，有效歸納所學內容[4]。

總結：

基于現階段社會發展現狀，需要積極利用電子技術應用專業，實現企業有效轉型，在改革課程模式之后，強化技能型電子技術應用效果，實現專業性人才的培養與輸出。

參考文獻：

[1]趙宏峰. 電子信息制造業十二五規劃下中等職業學校--電子技術應用專業教學改革探索與研究[J]. 城市建設理論研究（電子版）， 2015， 000（035）：16-16.

[2]趙斌. 中職基于工作過程導向的電子技術應用專業課程體系的探索[J]. 河南農業， 2017， 15（No.431）：16-17.

[3]羅偉. 如何體現中職電子技術應用專業課程特色構建"技能+素質"的一體化新型教學模式[J]. 職業， 2015， 000（009）：84-85.

[4]常慧. 淺談基于資源整合中職電子技術應用專業建設[J]. 科教導刊：電子版， 2016（25）：35-35.

伍功榮，福建省永安職業中專學校，本文為2018年度福建省教育廳中青年科研課題《中職電子技應用專業課程體系改革與實踐研究》，（立項編號：JZ181156）的研究成果。