關于多媒體在小學數學教學中運用的思考

王艷梅

摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教育領域發揮著越來越重要的作用。通過在小學數學教學中運用多媒體技術，可以使較為抽象的數學知識內容更加生動，使學生對數學學習產生足夠的興趣，集中自己的注意力，從而創造出良好的教學課堂。基于此，以下對關于多媒體在小學數學教學中運用的思考進行了探討，以供參考。

關鍵詞：多媒體;小學數學;運用思考

引言

在素質教育不斷發展的背景下，做好課堂教學模式創新已經成為小學數學教師的主要工作方向。從小學數學課堂教學角度來看，雖然很多創新技術都可以提升課堂教學效果，但最受學生歡迎的技術當屬多媒體。對于學生而言，多媒體可以將書本上單調的知識以具體、形象的方式呈現出來，這不僅符合他們的認知水平，同時還能夠降低知識學習難度。

一、多媒體在小學數學教學中的作用

（一）對學生的學習熱情進行激發

相對于其他學科，小學數學科目的教學具有一定的特殊性，主要原因在于，不管是教學中，還是學習中，數學知識均屬于較為枯燥的內容，不易對學生的注意力進行吸引，也就難以提升學生的學習興趣，而將多媒體教學應用于小學數學的教學中，能夠對數學知識起到有效的延伸作用，從而對學生的數學學習興趣進行有效提升，進而實現學生學習熱情的提升。由此，不僅能夠實現學生數學學習能力的強化，還能夠使學生的視野更加開闊，從而起到提升學生的數學學科素養的作用，也就能夠帶動學生小學數學學習質量和效率的提升。

（二）落實生本理念

在當下的教育教學工作中，對教師生本教學理念的貫徹落實提出了高度要求。通過這一教學理念的落實，能夠促使學生在課堂學習的過程中學習自主性得到充分培養與提升，滿足學生自主學習能力培養的高度要求。因此，在小學數學課堂教學中，教師應用多媒體教學法對學生進行課堂教學。應用這一教學方法能夠促使學生以高度的積極性投入課堂，從而為生本教學理念的落實奠定良好的基礎。在課堂教學中，教師應用多媒體進行教學，能夠為師生交流創造良好的環境，使教師在課堂教學的過程中，能夠不斷與學生進行溝通，滿足學生的知識學習與理解需求。在這一過程中，教師能夠充分明確學生的實際學習情況，進而促使學生能夠在課堂學習的過程中以高度的自主性參與其中，提高學生的自主學習能力與獨立思考能力。

二、關于多媒體在小學數學教學中運用的思考

（一）多媒體技術要因需而用

數學是一門抽象的、邏輯性較強的自然科學。數學學科旨在培養學生的運算能力、空間想象能力及邏輯思維能力，其中邏輯思維能力是數學學習的核心。小學數學學習是一個引導學生由具體到概括、由直觀到抽象的學習過程。在這個過程中，教師要引導學生通過操作、觀察、演示等方式，進行比較、分析、綜合，在直觀感知的基礎上加以抽象、概括，進而進行簡單的判斷、推理，從而發展學生的數學思維。小學數學知識與生活聯系緊密，這個特點決定了生活中很多普通物體皆可充當數學教具，不僅方便，還能引發學生對數學知識在生活中利用的思考。

（二）課堂導入運用

在小學數學課堂教學前，教師需要對學生進行課堂教學導入，從而使學生能夠快速投入到課堂學習中。同時，通過課堂導入教學，能夠促使學生在參與導入學習的過程中得到學習興趣的培養提升，為課堂教學工作的高效開展奠定良好的基礎，促進學生參與課堂。教師在課堂教學導入環節中應用多媒體對學生進行教學，能夠充分發揮這一教學方法的積極性作用，促使學生能夠在參與課堂導入的過程中，得到學習興趣的高效培養，進而促進課堂教學工作的高效開展。

（三）多媒體與傳統教具相結合

優化教學一些傳統教具因缺乏靈活性難以完成完整的知識學習過程，比如學習“角度”內容時，可以利用紙扇向學生展示角度的變化，也可以利用兩把大小不同的紙扇讓學生觀察角度的大小與角的邊長是否有關系，但是，紙扇的長度是固定的、有限的，不能表現出動態和無限長的狀態。此時，教師可以借助多媒體技術向學生展示一個角度和邊長變化的夸張場景，讓學生在動態變化中真切感受到“角度大小與邊長沒有關系”。這種多媒體技術與傳統教具的完美結合，既有利于學生學習聯系生活實際，又能啟發學生的無限想象，能給學生留下深刻的印象，最大程度優化學習效果。

（四）借助多媒體技術導入數學課堂

課堂導入是小學數學教學的重要一環，在組織數學教學活動時，應當合理把握多媒體技術的應用時機，在課堂導入環節以多媒體技術為載體，展示貼近現實生活的素材，從而引發學生的情感共鳴，讓學生能夠帶著濃厚的興趣投入數學課堂。課堂導入前教師需要對數學知識點進行深入分析，并且提前準備教學所需的材料，導入時將生活中常見的圖片展示在學生面前，從而引發學生的思考，讓學生能夠以數學的視角解決實際問題。以人教版小學數學“長方形和正方形”相關知識為例，在課堂導入環節，教師首先需要為學生展示生活中常見的長方形和正方形，借助多媒體設備為學生分享有趣的圖片，如現實生活中形狀各異的地磚、二維動畫中的人物形象，這些材料都可以成為學生學習的素材，在多媒體技術的輔助作用下，學生能夠引發聯想，并且對長方形和正方形的概念產生初步的認知。

（五）教師對信息呈現進行有效控制

雖然在小學數學教學過程中對多媒體教學進行應用，對于教師的教學效果以及學生的學習效果來說，均能夠起到一定的推動作用，但需要教師能夠意識到，在開展教學活動的過程中，師生之間的充分交流十分重要，所以教師應積極主動與學生進行溝通，以對學生的學習情況、學習狀態進行及時了解和充分掌握，而多媒體僅能夠作為輔助教學的工具，僅可使其在教學過程中起到推動作用，不可將全部教學環節使用多媒體進行替代，所以在教學過程中，教師必須對信息的呈現進行有效控制，以能夠有效掌握教學節奏，保障不過量使用多媒體，進而能夠在對多媒體進行科學合理使用的基礎上，對自身的引導作用進行充分發揮，從而切實實現學生數學學習能力的提升。

（六）運用多媒體技術突出教學的重點

在小學數學教學的過程當中，學生需要掌握一些教學重點。為了能夠更好地幫助學生理解教學重點，提高教學的效果，需要在教學過程當中運用多媒體技術，將比較抽象的概念進行具體化以及形象化，讓學生更好地理解相關的概念。比如在教學小學數學人教版中心對稱教學內容的時候，為了讓學生更好地理解中心對稱的概念，教師便可以在實際的教學過程當中，運用多媒體技術，讓兩個圖形進行旋轉180度的運動，并且將該運動的過程進行保留。在旋轉的過程當中，也可以配上音樂，從而讓學生能夠集中自己的注意力，詳細地觀察圖形旋轉的過程，讓學生在學習的過程中逐漸地樹立中心對稱的概念。

結束語

在小學數學教學中運用多媒體技術是提高數學教學質量的重要保障，教師應當結合學生的認知規律對多媒體技術的應用方法進行創新和優化，通過科學的教學組織形式，學生能夠真正成為數學課堂的主體，在充分發揮多媒體技術輔助作用的情況下，促進綜合素質的提升。

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