傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策探討

劉繼婷

摘要：改革開放以后我國的社會經濟得到了快速的發展，人們的生活水平也有了很大的提升，人們不再只是追求物質生活的滿足，對于精神文化也有了更高的要求，在這樣的形勢下，應用傳統文化進行民眾教育，提供我們民族的凝聚力，有助于社會的和諧發展，對于社會經濟的發展，科技的進步同樣也是有著積極的作用的。幼兒園教育不但要重視對于幼兒的啟蒙教育，還需要進行愛國教育。而傳統節日文化教育正是培養幼兒民族思想、民族精神，樹立良好品德的一個重要途徑。

關鍵詞：傳統節日文化;幼兒園教育

導言：

我們的傳統節日有著豐富的形式與文化內涵，是非常受人們喜愛的，并且還能對人們的思想文化意識有很大的影響，所以說，在幼兒園教育中融入傳統節日文化對于幼兒自身的發展，還有民族文化的傳承來說都是很有意義的。

1幼兒園傳統節日文化教育的現狀

1.1教師對于傳統節日文化的認識不深刻

我們的傳統節日都是在漫長的歷史發展下逐漸形成的，節日的由來有著很多的版本，也有著不同的寓意和注解，并且還有著很多不同的慶祝方式。而要想組織好傳統節日文化活動，教師就要對大量的信息進行篩選，不需要有代表性，還要復核幼兒的身心特征以及發展需求，因此，需要教師對于傳統節日文化是比較熟悉的。然后，很多的幼兒教師其實對于我們傳統節日的了解也都是比較表面的，并不夠深入，缺少系統的認知，也難以對傳統節日的意義進行深度的挖掘和感受，所以在組織進行教學活動的時候也都是流于形式，并不能培養幼兒的情感。

1.2傳統節日文化活動體系不健全

如今，幼兒園在開展傳統節日文化教育方面還是比較淺表的，而且有著碎片化的情形，對于幼兒的傳統文化認知的形成并沒有什么幫助。其中活動的碎片化也就是因為教學活動缺少完整的體系，其表現就是，教師通常都是根據教材內容去安排一兩個節日活動，而沒有和當地的典型節日活動進行結合，教師通常就是根據一些經驗、信息進行活動方案的設計，個性局限性是比較大的，其活動內容也基本上就是語言、藝術和社會等方面的，很少會涉及健康或者科學領域。要知道，傳統節日的慶祝活動是很多的，就比如說端午節就有插艾草、包粽子以及賽龍舟等很多活動，可是幼兒園組織的幼兒活動基本上就是只有包粽子這一項的。

1.3幼兒園傳統節日文化教育活動不符合幼兒的年齡特點

幼兒園的幼兒年齡都很小，通常都是不超過6歲的，他們也都是以形象思維為主的時候，也就是依靠事物的形象去理解內容，對于比較抽象的概念則是很難理解的。不過，在進行傳統節日教育的設計的時候，有些內容比如說文化、由來和歷史等就會涉及到一些比較抽象的概念，如果，教師直接對幼兒講述這些內容的話，這些枯燥的知識是很難引起幼兒的興趣的，而且他們理解起來也是很有難度的。就比如說清明節的發展歷史，教材中的解釋是“清明最早是一種節氣的名稱，后來定為節日，戰國時期墓祭之風逐漸濃厚起來，秦漢時期此風氣更盛，后經歷唐、宋、元代其習俗又有了一些變化”，所以說，清明的文化是在不斷的演變的，而教師如果在進行講述的時候只是單純的進行文字的講解，沒有將其具象化的話，很多的概念其實幼兒都是無法理解的，他們會感到會很迷惑，想要探究的興趣也就會很高。

1.4家庭、社區以及社會群體參與幼兒園傳統節日文化教育的程度不高

幼兒學習還是需要他們自己去看、去體驗、去經歷的，這樣正是他們在通過自己的具象思維在認識、理解新的事物，積累生活的經驗。可是，如今的情況是，通常只有幼兒園會組織進行傳統節日教育，家庭和社區等群體卻很少會參與進來，也不會刻意的營造節日的社會環境。比如說過元宵節的時候，幼兒園教師就會播放一些相關的圖片、視頻，或者組織“搓元宵”的活動，這樣孩子們就可以了解節日的知識，知道元宵也是有很多不同的餡兒的，還能夠自己去動手，感受其中的樂趣;而在家里，很少有家庭會自己制作元宵的，有些都不會吃，幼兒在生活中沒有這種體會，也難以與幼兒園的知識進行聯系，就會對教學的效果產生不良的影響。

2幼兒園傳統節日文化教育的策略

2.1采用創設情景方法，培養傳統節日氛圍

為了能夠更好的開展傳統節日文化教育，對于幼兒來說最有效的還是創設情境進行教育，也就是營造節日的情境，讓他們在節日的氛圍下去感受其中的文化以及魅力 [4]。教師必須要做好準備，要對節日也有正確、深入的理解，要真正的搞清楚，如果有不清楚的地方也要查閱資料，確保能夠像幼兒傳遞正確的節日文化的內涵，可是播放幻燈片或者視頻，這樣比較直觀，幼兒也比較感興趣，然后讓他們去進行分組討論，說說對這個節日的想法，然后談談家里人是怎么為節日進行準備的。通過這樣的方式可以將節日的氛圍烘托出來，幼兒的印象也會比較深。或者是創設的春節情境，那么就可以組織進行剪窗花，看年畫，這樣就可以讓他們了解春節的有關文化知識。而進行端午節活動的過程中，則可以說說屈原的故事。

2.2豐富節日活動形式

在開展了情境創設方法之后，幼兒園也可以開展一些多樣化的關于傳統節日文化的比賽或是講座。比如教師在課堂上教授了如何剪窗花，幼兒園就可以在開展剪窗花比賽，評選出最具有年味的窗花，通過比賽的形式，激發幼兒對傳統文化的好奇心和熱愛。同時，僅僅是活動中的教育是遠遠不夠的，幼兒園還應當適時開展一些傳統節日文化講座活動，通過一些更加豐富的材料和內容，來提升學幼兒的興趣，并開拓他們的知識領域和眼界，讓傳統文化和幼兒之間的距離更加近。

3 結論

我國有著悠久的歷史文化，豐富的文化傳統，在進行幼兒園教育的時候一定要讓幼兒認識到，過節不是只有放假，我們的每一個節日都是有著特別的意義的，是我們的民族歷史文化的載體，是我們的民族智慧的結晶，讓他們能夠感受我們的文化。在進行傳統節日文化教育的時候一定要選擇合適的教育方法，比如說創設情境的模式，而不是直接的進行灌輸，這樣，幼兒才會有更深刻的感受，獲得更好的體驗，受到潛移默化的影響，傳承我們的傳統文化。

參考文獻：

[1]夏騰，趙越.傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策探討[J].教育觀察，2020，9（44）：49-50+99.

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[3]卓芳芳.傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2020，36（01）：92-94.

[4]王玲玲.傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策探討[J].開封教育學院學報，2017，37（03）：240-241.

[5]李敏.傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策探討[J].企業導報，2015（21）：168-169.