初中文言文閱讀教學有效性研究

龍會煊

摘要：在傳統的文言文教學活動中，絕大多數教師沒有先進的教育理念作指導，也無豐富的教育資源能夠利用，所實施的教學方法并沒有降低學生學習文言文知識的難度，還在一定程度上打擊著學生的學習自信。因此，在新時期的教育環境下，作為一名初中語文教師，需要付諸實際行動讓自身的教學思想融入時代的發展過程中，從而基于學生的身心發展分析出有效的文言文教學策略，使學生的文言文學習水平與內在的古典文化氣質能夠不斷得到提升。

關鍵詞：初中文言文閱讀教學有效性研究

引言

在現代語文教學當中，文言文所占的比重在逐年增大。文言文的學習能夠加強學生對中華文明的認同感和使命感，提升學生的整體精神氣質。但是在教學的時候，學生容易出現厭煩心理。古文與現代文的語法結構差異、冗長繁雜的生字詞義、無法代入情感等種種情況，需要我們進行探討和摸索最適合、最有效的文言文學習方法。

一、初中文言文閱讀教學的問題

（一）缺乏高效的合作

在文言文閱讀教學中，教師會組織課堂合作，但是整體看來，課堂合作比較低效，在合作學習的節點上選取不當，合作形式也比較單一，呈現出流程化的特點。

（二）多媒體運用華而不實

初中語文課堂上，教師運用多媒體是非常普遍的，尤其是在文言文的教學中，更是經常會運用多媒體呈現知識點。但是在很多多媒體課堂上，形式大于內容，導致一堂課熱熱鬧鬧的，學生能夠記住和掌握的卻相對較少。

二、初中文言文閱讀教學有效性策略

（一）堅持朗讀優先，形成語感

初中語文教師必須要注重誦讀指導，在有聲地傾訴下讓學生感受到文言文語言的魅力，從而培養學生的文言語感，增強學生的學習動力，使學生以積極的情感體驗去理解文章內涵，如此再對學生進行恰當的點撥，必然能夠使學生對所學形成深刻的理解，培養學生自主誦讀文言文的良好習慣，達到提升初中語文文言文教學效率的目的。以《記承天寺夜游》為例，這首文言文的閱讀難度并不大，理解起來也比較容易，但在閱讀過程中部分學生存在停頓不合理的現象，導致朗讀起來缺乏美感也影響了學生對文字的理解。因此，在指導過程中教師要引導學生完成朗讀，學會找到停頓，如“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”在朗讀過程中正確的斷句應該是“念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民”。但部分學生在朗讀中按照“念無與/為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民”的斷句，看似與原文的內容差不多，但在朗讀過程中與正確斷句相比缺乏朗讀上的美感，而且也無法表達出作者閑適的語氣和思想，與作者所表達的思想與內容有所不符。因此，在指導過程中，教師要幫助學生找到正確的斷句方式并解釋斷句的緣由，幫助學生從文章句子理解、文章表達語氣、語態和思想方面強化對內容的理解，實現有效閱讀、有效朗讀的教學目標，提升初中生語文閱讀的語感。

（二）利用多媒體提高文言文閱讀教學效率

信息技術為教學帶來了很大的便捷，擴展了教學內容，提高了教學效率，從視覺、聽覺等方面給學生一定的震撼，實現了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉變成了具體直觀的動態化知識。為此，教師可以充分并且合理地應用多媒體技術，尤其是運用多媒體技術中的圖片、視頻、音頻等資源，將學生不了解、不感興趣的文言文變成有趣的、直觀的、形象的內容，提升課堂教學的趣味性，從而提高文言文閱讀的教學效率。比如，對于初中語文文言文而言，知識有簡單和復雜之分，有重點難點之分，為了完勝教學中的重難點，教師就可以運用現代信息技術教學。比如，在講到《陳涉世家》時，教師可以利用多媒體播放影視《陳涉世家》的片段，讓學生了解那段歷史故事和相關的人物關系，這樣就會讓學生理解文言文內容，有助于文言文的教學。

（三）體味意境教書育人

初中時期是學生形成價值觀的關鍵時期，初中教材所收錄的文言文都是傳承了幾百年甚至幾千年的文化精髓，學習文言文不只是要學習某篇課文知識，更是引導學生形成良好價值觀的契機。一篇文言文的背后一定有社會背景，孟子寫《生于憂患，死于安樂》時正處于戰亂之時，孟子基于當時情況，告誡君主要及時反思，不能耽于享樂，要有憂患意識。先給學生講解這篇文章的寫作背景，讓學生知曉當時社會的動亂，再聯想現代社會的和平來之不易，既能讓學生深入了解文章主旨，又能使學生奮發圖強。

（四）加強知識拓展，培養學生積累習慣

文言文是古代書面用語，中國古代有兩千年的歷史，所以初中語文教材中的文言文內容只是一小部分，因而拓展文言知識十分必要。比如，以引導學生學習《北冥有魚》這篇文言文為例，首先，我為學生介紹了莊子的作品及思想主張，讓學生做了積累，并對學生強調了學習一篇文言文之前要了解其相關文言常識的重要性。然后，我從多角度引導學生對這篇文章進行分析，引領學生體味人物對話語氣，使學生從多角度理解了課文的寓意，助力學生有了對文本內容的深入體會。最后，我對學生強調道：“希望大家能夠學習古人淡泊名利的思想，做一個志趣高雅的人?！庇謱W生提出了課下閱讀《逍遙游》的要求，并積累文中的文言常識，進而組織學生之間互相交流了這節課的心得體會。這樣，我通過重視知識拓展，豐富了學生的事業，讓學生充分體會到了自身文言文知識儲備的不足，使學生產生了學習文言文的極強動力，培養了學生的積累習慣，順利提高了學生閱讀課外文言文的能力。

結束語

綜上所述，教育者要學會調整方法、創新方法，綜合運用方法，實現課堂文言文的效率最大化，將趣味性納入其中，激起學生興趣，用現代化的方法與科技感受文言文的魅力。

參考文獻

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