構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)的探究與實(shí)踐

甘玲

摘要：地理是研究人類生存環(huán)境的重要學(xué)科，對(duì)于地理知識(shí)的良好掌握可以幫助人們了解天氣變化、推算土地在歷史進(jìn)程中的演變過(guò)程、尋找礦物資源，將自然災(zāi)害對(duì)生活及生命的威脅降到最低;幫組人類合理地規(guī)劃鄉(xiāng)村、城市、道路等環(huán)境的布局。因此，地理與人類生活息息相關(guān)，是人類生活的載體。基于此，以下對(duì)構(gòu)建初中地理生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);探究與實(shí)踐

引言

作為一門(mén)自然科學(xué)，地理與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)系，地理的一切理論知識(shí)既源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又指導(dǎo)著人們的社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活。教師在其教學(xué)活動(dòng)中只有把握住地理理論與現(xiàn)實(shí)生活的這種聯(lián)系，才能進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相區(qū)別，生活化教學(xué)突出了書(shū)本的理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在課堂上教師是通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式，只注重教材知識(shí)的累積沒(méi)有實(shí)例滲透，這樣的教學(xué)對(duì)于剛接觸地理的學(xué)生來(lái)講尤為枯燥，學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)樾枰罅康谋痴b，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解只存在于淺表，課后沒(méi)有將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。目前雖說(shuō)新課程改革正在不斷地推進(jìn)中，但仍處在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，并不是說(shuō)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)不重要，而是需要在教育中摒棄對(duì)知識(shí)死記硬背的方式，改為輕松地與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行地理教學(xué)的開(kāi)展。在這種教學(xué)方式開(kāi)展的過(guò)程中，一方面學(xué)生可以對(duì)所學(xué)有更深入、更充分的理解，自然也就增加了記憶，根本無(wú)需死記硬背;另一方面，能讓學(xué)生掌握靈活運(yùn)用所學(xué)的技巧，對(duì)其它方面綜合能力的發(fā)展也有著較為深遠(yuǎn)的影響意義。實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展中，教師應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛(ài)上地理學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師可以根據(jù)所講章節(jié)的著重點(diǎn)為基礎(chǔ)，從生活的多方面進(jìn)行知識(shí)的引入，讓學(xué)生參與探討，從中求證，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中地理知識(shí)的形態(tài)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探索地理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在探索、思考中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的神奇，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、引入現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教育實(shí)踐活動(dòng)而言，學(xué)生的興趣始終是教學(xué)的重點(diǎn)。教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展并取得實(shí)效，需要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的思維相對(duì)更加活躍，他們對(duì)于一切新鮮事物都有著強(qiáng)烈的情感。因此，教師在課堂上可以引入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思考來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師在課堂上首①先提出問(wèn)題“在我們生活的地方，大家都是早上8點(diǎn)上學(xué)，晚上6點(diǎn)放學(xué)。而在我國(guó)新疆地區(qū)的學(xué)校，他們卻是10點(diǎn)上學(xué)，晚上9點(diǎn)才放學(xué)。大家知道導(dǎo)致這種差異的原因是什么嗎？”可能有部分學(xué)生會(huì)回答道“新疆地區(qū)的日出和日落時(shí)間都要比我們這里遲。”緊接著，教師繼續(xù)提出問(wèn)題“同學(xué)們請(qǐng)思考新疆地區(qū)日出和日落較晚的原因是什么？”除此之外，教師還可以從學(xué)生周邊的事物來(lái)引起學(xué)生的思考，例如“為什么我國(guó)的畜牧業(yè)大多集中在內(nèi)蒙古區(qū)域？為什么大家買西瓜，哈密瓜等水果更加偏愛(ài)新疆地區(qū)？這些地區(qū)的水果為什么相對(duì)更甜？”這些問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)系，同時(shí)還具備較強(qiáng)的實(shí)用性，因此更容易引起學(xué)生的思考，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升學(xué)生的體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是現(xiàn)代各階段教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛且教學(xué)效果比較顯著的方式。而在當(dāng)下初中地理教學(xué)中，教師完全可以將生活化教學(xué)和情境化教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出更加高效的生活化情境教學(xué)模式。首先，在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尋找實(shí)際生活中與之對(duì)應(yīng)的元素，以此提高生活化教學(xué)情境的真實(shí)性和形象性。其次，核心素養(yǎng)教育理念下，要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，所以在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)和參與度，從而使學(xué)生完全融入情境中，進(jìn)而更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在教學(xué)“降水的變化和分布”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)模式。如，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中：“同學(xué)們喜不喜歡旅游，那有沒(méi)有去過(guò)我國(guó)的干旱地區(qū)，或者熱帶雨林地區(qū)，比如西雙版納地區(qū)？”此時(shí)學(xué)生的思維在問(wèn)題的引導(dǎo)下，必然會(huì)活躍起來(lái)，有的學(xué)生甚至?xí)胂鬅釒в炅值娘L(fēng)景。為了提高生活化教學(xué)情境的真實(shí)性，教師可以運(yùn)用多媒體功能，向?qū)W生展示西雙版納的風(fēng)景。同時(shí)，教師還要提出針對(duì)性的問(wèn)題，以便將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，如“同學(xué)們是否知道熱帶雨林的形成主要需要哪些因素？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行討論，有的說(shuō)“光照”，有的說(shuō)“溫度”，而有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“降水”。根據(jù)學(xué)生的答案，教師就可以順勢(shì)開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。生活化教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感知能力。

結(jié)束語(yǔ)

為了緊跟上時(shí)代的教育步伐，初中地理教師在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的生活化教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立地理理論知識(shí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的同時(shí)提升學(xué)生的地理綜合能力，促使學(xué)生能夠在生活化教學(xué)中獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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