幼兒園實施游戲教學(xué)的意義和途徑探究

央珍

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化也得到了有效提升，大到國家、社會，小到一個家庭，它們對學(xué)校教育問題都提高了關(guān)注度。目前社會競爭壓力較大，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高。幼兒時期是一個人身心健康成長的關(guān)鍵時期，幼兒時期獲得的良好教育為孩子今后的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。為了提高幼兒教學(xué)的效率，教師們都將創(chuàng)新教學(xué)模式作為重點關(guān)注內(nèi)容。在幼兒園中游戲教學(xué)作為十分常見的教學(xué)模式，同時也是培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的最主要的方式之一。在游戲小學(xué)過程中，教師可以利用身邊的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)幼兒探究知識的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);意義;策略

隨著我國對幼兒教育的逐漸重視，社會各界以及學(xué)生家長都對幼兒教育提出了更高的要求和期望。幼兒園為了幼兒的教育事業(yè)的的發(fā)展，對教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善創(chuàng)新，尋找出更適合幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。在此情況下，游戲化教學(xué)模式隨之誕生，教師在實踐的過程中也取得了較好的反響。

一、幼兒園實施游戲化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

幼兒因為年齡較小，對新鮮的事物都充滿了極強的好奇心。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該在游戲的過程中潛移默化的滲入知識，能夠很好的吸引幼兒的注意力，有效帶動學(xué)生參與課堂游戲的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在無形中實現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中樂的效果。

（二）充分發(fā)揮幼兒主體性

教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，幼兒不再受到其他條件的制約，能夠積極主動的參與到課堂游戲中，在游戲過程中通過教師的正確引導(dǎo)主動的對知識進(jìn)行探索思考，有效增強了幼兒實踐的體驗，促進(jìn)了幼兒全面綜合的發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)造一個輕松的氛圍

幼兒剛進(jìn)入幼兒園時，面對的是一個全新的環(huán)境，教師和同學(xué)對幼兒來講都是十分陌生的，幼兒完全處于一個緊張羞澀的狀態(tài)中。如果此時的學(xué)習(xí)氛圍過度緊張，必定會大大減少幼兒對知識學(xué)習(xí)的熱情。此時教師利用游戲化教學(xué)的模式能夠在課堂中營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效消除幼兒緊張抵觸的情緒，漸漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，融入集體中。

二、幼兒園是是游戲化教學(xué)的途徑

（一）考慮幼兒特點，創(chuàng)造游戲氛圍

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活過程中，幼兒的情緒會受到學(xué)習(xí)環(huán)境的直接影響，同時也會大大削減幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在利用游戲化教學(xué)過程中，要充分考慮教學(xué)環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的心理影響，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點，結(jié)合活潑貪玩的心理特點，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為游戲化教學(xué)課堂做好前提鋪墊。為了充分激發(fā)幼兒參與游戲課堂的積極主動性，就必須要讓幼兒體驗到課堂游戲的樂趣，以此得到滿足，所以教師必須要綜合游戲材料和游戲場地，對其進(jìn)行整合，保證每個幼兒能夠同時開展游戲過程。在開展課堂游戲前，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理、行為等方面進(jìn)行合理的分組，不能讓幼兒作為活動的旁觀者，確保每個幼兒都能參與到課堂游戲中。另外還可以設(shè)置一些游戲障礙，讓幼兒在進(jìn)行游戲的過程中鍛煉細(xì)心觀察的能力，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決的能力。在開展課堂游戲過程中，教師要仔細(xì)觀察每一個幼兒的表現(xiàn)情況，對幼兒的表現(xiàn)及時進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵。

（二）考慮幼兒愛好，設(shè)計教學(xué)素材

幼兒教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，不能對課堂游戲隨心所欲的進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和愛好進(jìn)行合理的選擇。在選擇游戲的過程中，必須要讓幼兒感受到活動帶來的樂趣，要選擇具有趣味性的游戲，這類游戲?qū)τ變耗軌虍a(chǎn)生較大的影響，幫助幼兒將思維與情感結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒在開展游戲的過程中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟，幼兒的創(chuàng)造力也能夠得到培養(yǎng)。比如在幼兒園小班開展美術(shù)課堂時，可以結(jié)合龜兔賽跑、蜻蜓點水等相關(guān)資料設(shè)計各種手工課程內(nèi)容，同時還能幫助幼兒增強對動物的理解。也可以設(shè)計一些向日葵、太陽、運動游戲等各種類型的題材，讓幼兒從游戲活動中感受生活。又如在開展美麗的向日葵活動時，教師可以領(lǐng)到幼兒去室外觀看向日葵的生長，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，讓幼兒將自己聯(lián)想到的內(nèi)容融入繪畫中。把傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂轉(zhuǎn)移到室外，不僅能夠增強幼兒對事物的感知能力，還可以鍛煉幼兒獨立完成繪畫的能力，有效提高了幼兒對課堂的興趣。

（二）適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，豐富想象能力

其實游戲化教學(xué)并不是為了讓幼兒游戲而開展游戲，是為了通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)。所以，游戲化教學(xué)的過程中還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在參與完課堂游戲后都有不同的收獲。比如在學(xué)習(xí)兒童歌曲《拔蘿卜》時，歌曲的主要意思是小朋友拔不動蘿卜，叫來其他小動物幫忙的過程。教師可以在教學(xué)時讓幼兒充分發(fā)揮想象能力，詢問幼兒：“小朋友們都希望哪些小動物能夠來幫助自己拔蘿卜呢？”此時幼兒們會爭先恐后的表達(dá)自己喜歡的小動物，各持己見，教師繼續(xù)追問：“那小朋友們再想一想，為什么這些小動物都愿意來幫助你呢？”教師為幼兒創(chuàng)造了一個特殊的教學(xué)環(huán)境，幼兒充分發(fā)揮想象力，不斷建立想象意識，激發(fā)想象能力。

三、總結(jié)

游戲化教學(xué)是目前幼兒園十分常用的教學(xué)方式，幼兒教師也必須要提高重視。在教學(xué)過程中，教師要將幼兒的特征與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對學(xué)生提出合理的教學(xué)指引，尊重個體差異，為每一位幼兒分配不同的教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提高教學(xué)效果，為幼兒今后的全面健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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