如何激發學生體育樂趣對策

趙玲膩

摘要：學生學習的過程是一個心理構建的過程，而不是一個簡單的傳送過程。面對學生學習的依賴性、厭學情緒和學習效率低下等問題。教師應樹立以人為本的教育觀念，把學習的主動權還給學生，通過一些有效的途徑激發學生的學習主動性，使學生能以愉快的心情面對學習，主動地參與學習，從而提高體育教學效果。

關鍵詞：體育教學 主動學習 途徑

不是所有學生對所有體育學習內容都感興趣的，有些體育學習和鍛煉活動中學生往往有趨樂避苦的心理傾向。如果學生將體育學習看成是一種負擔和‘苦力活’，一到運動場就‘犯怵’，肯定不會有積極的情緒體驗。體育教師要適度考慮學生的這種心態，尊重他們的情感和愿望，創造性地選用一些方法和手段，將激發樂趣、取得成功作為體育教學的目的來設計教學，安排多種多樣的游戲、競賽活動，盡量使學生對體育教學產生成功感、滿意感，并由此產生體育興趣。

體育教學學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）———向新的學習目標挑戰（學習）———進行創造性的學習（創新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕———想———樂激發學習的主動性。學生總有一種較強的開拓精神和求知欲。每一個學生總是對自身通過各種努力所獲得的認識和積累的經驗掌握得更牢固，并對新鮮認知擁有較高的興趣。體育教師應充分利用學生的這一心理特征，一改過去由教師講解示范、學生練習的傳統模式，在講授時要注意新授動作技能與已掌握動作技能和生活經驗之間的內在聯系，進行心理上的誘導，從而使學生產生動作技能的積極遷移，并鼓勵學生獨立練習，教師及時給予糾正和語言提示。根據教材類型、有目的地安排學生進行探究性練習的教學方法，能引導學生積極思考大膽嘗試，從而激發學生學習的主動性，提高教學質量。

一、培養學生的學習興趣

學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？

1、導入課堂時激發學生學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采取的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習;有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。

2、新授教學時引發學生的學習興趣。

新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下輕松地接受新知識。在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊示范邊講解的方法，最后自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授“前滾翻”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色;問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次;最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。

二、教給學生學習的方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1、教給學生自覺學習的方法

我們不要把體育教學單一的理解為是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使學生通過自己的探索明確原理掌握方法。根據不同的看做提出不同的要求。

2、學生練習的方法

體育教學間的知識結構雖然相當復雜，在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練;來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練;來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。

在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窗口。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。

參考文獻

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[2] 劉淑慧等：《體育心理學》，高等教育出版社，2005，第83頁

[3] 金一鳴，錢景舫.教育研究與教育改革[M].上海：華東師范大學出版社.