初中語文作文教學(xué)中面臨的困境以及解決對策

王紅娟

摘要：初中階段時學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在語文教學(xué)中重要的部分就是作文教學(xué)，是給學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)的教學(xué)。然而在實際的語文教學(xué)中，作文教學(xué)環(huán)節(jié)并不理想，效率也高，無法有效的提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生掌握有效的寫作方法。在初中語文作文教學(xué)中面臨著一些困境。要想有效的解決這一困境就需要初中語文教師在教學(xué)的過程中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生寫作的動力，以此來提高作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué)困境策略

引言

作文是初中語文教學(xué)中重要的一環(huán)，在很大程度上影響著學(xué)生的書面表達(dá)能力的發(fā)展。長期一來初中語文教學(xué)中存在著一些問題的，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的提高，無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在新時期下，初中語文教師要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，運用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

一、初中語文作文教學(xué)過程中面臨的困境

在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中存在著一些問題，在很大程度上影響了學(xué)生作文能綜合能力的提高和發(fā)展。首先是教師缺乏教學(xué)的創(chuàng)新意識和能力。初中學(xué)生他們有著活躍的思維能力，并且具有豐富的想象力，但是注意力不集中且具有強烈的好奇心。然而在語文教學(xué)中大部分的教師并沒有考慮到學(xué)生的這些特點，重視運用單一的教學(xué)形式，所以在教學(xué)形式和內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，更不能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和興趣，難以提高學(xué)生寫作的綜合能力，所以導(dǎo)致語文課堂效率低下，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在平時的寫作中，教師習(xí)慣性的教學(xué)方法就是給學(xué)生提供優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣的方式讓學(xué)生感覺到枯燥性和單一性，可以看出受到應(yīng)試教育的深刻影響，課堂的教學(xué)形式死板。所以學(xué)生在沒有掌握寫作技巧和方法的基礎(chǔ)上進行寫作，就表現(xiàn)出生硬和蹩腳，寫出的文章形式大致相同，沒有靈性和情感，如此不但阻礙了學(xué)生寫作興趣和動力的發(fā)展，還讓學(xué)生失去寫作的信心，無法提高學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。其次，語文作文教學(xué)沒有聯(lián)系學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒有充足的寫作素材。寫作應(yīng)該建立在實際和明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和聯(lián)系學(xué)生的實際，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的方向，因此教師要給學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文作文教學(xué)對策

1制定明確作文教學(xué)目標(biāo)

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的部分，然而沒有明確的寫作教學(xué)目標(biāo)，在一般情況下，語文教師都是先講解作文的要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀點來練習(xí)作文，之后教師對學(xué)生的作文進行批改，這個過程沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，并且沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。語文教師在教學(xué)的過程中沒有考慮到學(xué)生的特點，雖然在教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生的特點和成長規(guī)律制定了教學(xué)方案，但是初中學(xué)生在這三年里無法提高學(xué)習(xí)能力，[1]這都是因為在作文教學(xué)中沒有制定明確教學(xué)目標(biāo)。所以初中語文在語文作文教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，并保證目標(biāo)的有效性，首先要將課程的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合，從學(xué)生的實際出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上可以對初一的學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練計劃，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣，奠定學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，文中用“刷刷拉拉”描寫了窗外樹葉飄落的景色，后文對母親的情感進行了描寫，教師可以要求學(xué)生以日記的形式進行訓(xùn)練，每周開展實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的季節(jié)和景色描寫出感情豐富的作文，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，

2豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要結(jié)合兩點來開展初中語文寫作教學(xué)，首先，培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，其次掌握寫作的方法和技巧。具有穩(wěn)定的寫作基礎(chǔ)才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。作文教學(xué)需要重視訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力，比如學(xué)生在作文寫作中出現(xiàn)的錯別字、詞語不準(zhǔn)確、寫作手法不規(guī)范、語句不通順等，要進行及時的糾正。要想促進教學(xué)的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合生活中的事物來提高學(xué)生積累詞匯和經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主進行日記訓(xùn)練，整理閱讀筆記等，通過長期積累來提高寫作的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)寫作方法和技巧事，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變單調(diào)死板的作文訓(xùn)練，運用多種多樣的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)課文時，教師可以要求學(xué)生針對課本中的某一段讓學(xué)生模仿。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》中，作者運用細(xì)致傳神的描寫方式把孔乙己的形象生動的呈現(xiàn)出來，教師可以要求選擇生活中的某一熟悉的人物，觀察人物的在生活中的細(xì)節(jié)，仿照課文寫作的方式進行練習(xí)。如此的寫作方式增加了教學(xué)的趣味性和多樣化。并且受到學(xué)生們的喜愛。此外教師還可以制定針對性的課外閱讀活動，讓學(xué)生通過課外閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中可以融入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外素材，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，進而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的好奇心，使其主動的搜索相關(guān)的內(nèi)容加深理解。

3優(yōu)化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中開展作文教學(xué)，教師大多習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在作文教學(xué)時，教師先給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進行閱讀，之后教師進行講解和分析，比如文章中的寫作手法和步驟等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)寫作的規(guī)范，最后要求學(xué)生的寫作范圍，例如有部分教師要求學(xué)生以身邊的人物和事物為主題進行寫作。如此傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法影響了學(xué)生寫作思維發(fā)展，[2]，把學(xué)生的寫作思維固定起來。所以語文教師要創(chuàng)新和拓展語文教學(xué)的形式，比如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》中，教師在教學(xué)結(jié)束后，可以開展實踐作文活動，讓學(xué)生圍繞自己的母親開展寫作，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可以根據(jù)做作文內(nèi)容的質(zhì)量進行分類以此來作為作文教學(xué)的參考依據(jù)。在作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)情況來設(shè)計朗讀部分，例如對于作文寫作優(yōu)秀和朗讀能力強的學(xué)生待朗讀作品結(jié)束后，要鼓勵學(xué)生自主分析和評價作文內(nèi)容，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。而對于作文質(zhì)量差的學(xué)生，教師可以將其優(yōu)秀的片段整理起來，并在課堂上進行展示，如此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語：

總而言之，在新時代環(huán)境下，初中語文教師在開展作文教學(xué)的過程中要重視改善傳統(tǒng)教學(xué)的模式，引入先進教學(xué)理念和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且拓展學(xué)生的思維能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇小成.初中語文作文教學(xué)中面臨的困境以及解決對策[J].家長，2021（21）：150-151.

[2]王彥榮.作文在初中語文教學(xué)中面臨的困境與對策分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（11）：91-92.