初中數學課堂教學中小組合作學習的策略

藍良斌

摘要：在當前新課改的背景下，初中數學對于學生的學習更加重要，其教學模式和教學策略應與當前新時代的不同要求進行改革與創新。在初中數學的教學過程中，應當充分重視其學生之間、師生之間的交流和合作，不斷增強彼此雙方的溝通，以此來發現問題解決問題，提高數學的整體水平。同時，也要不斷注重于初中學生在數學這一學科方面的自主學習能力和自主創新能力，要找到適合自身的學習模式、學習方法來進行數學重點知識的消化與理解，提高數學成績。

關鍵詞：初中數學課堂教學小組合作

【正文】在數學教學的過程中，一方面就是要順應當代新課改的背景，不斷改革和創新數學的教學手段并根據學科要求制定相應的教學計劃和教學目標。另一方面教師要不斷激發學生對數學這一學科的熱愛和積極性，運用新型的教學方式來吸引學生的課堂注意力，讓學生將重心放到數學知識的學習中，只有這樣才能不斷地提高學生的數學成績，實現初中數學，教學水平的大幅度提升。

一、當前初中數學教學過程中所出現的問題

1.1在小組合作過程中小組成員搭配不合理、任務安排不明確

初中教師不斷探索新型的教學模式，采取小組合作方式讓學生進行自我討論、自我思考。但是，在小組成員搭配的過程中，部分教師對小組成員程度認識不夠透徹、性格了解缺乏，不能夠采取個性化的分組設置。大眾化的分組設置就容易導致學生程度在同一水平線上，不能夠實現差異化的互補，達不到互相促進相互進步的教學效果。同時，在小組合作的過程中，教師在設置任務分配時，沒有根據小組之間的不同來安排不同的小組任務，這樣就不能從最大程度上實現個性化的小組學習。

1.2學生對課堂所學的知識點理解不深刻

在初中數學學習過程中，教師會對新課內容進行課堂引入，將本節課所要學習的知識點向學生進行大概的講解，其次引入課本中的例題進行重點知識的分析。而在這一過程中學生只是跟隨著教師的步伐進行學習，并沒有形成自己的理解，就容易導致對教師所講的內容產生困惑，理解不夠透徹，只是將開知識點的認識停留在表面部分，不能進行靈活的運用。

1.3學生對數學學習不夠積極

在對數學學科的學習過程中，部分學生在學習思想上局限在傳統的學習思維中，上課時只是跟隨著教師思維進行學習，被動的接受，不能夠產生自己的理解，對數學學科產生極大的興趣，無法進行自主探索和自主學習，只是緊緊的依靠教師在課堂知識點的講解，將數學的學習局限在課后練習中，整個初中的數學學習過程需要依靠教師的督促，這樣的學習方式不利于學生自身數學能力的提高。

二、在初中數學課堂實行小組合作學習的相關策略

2.1科學、合理的進行合作學習小組的設置

初中數學教師想要在數學課堂中進行小組合作學習的設置，首先就是要了解學生的性格特征、水平上的差異以及學習態度，根據每個學生之間的不同來進行個性化的設置，并且在小組合作過程中要讓每一位成員都有事可做，性格差異化互補。其次，在設置完合作小組之后，要讓每個小組進行交流與合作，不能夠讓小組之間產生隔閡。教師要根據小組之間的不同設置不同的學習任務。

例如，在浙教版七年級數學第六章第三節《條形統計圖和折線統計圖》的教學過程中，數學教師對本節內容進行課堂導入之后就要設置合作小組，將合作小組分為兩大部分，讓其中一部分的合作小組去找到課本中所出現的條形統計圖，讓另一小組去找課本中所出現的折現統計圖。教師要設置不同的小組任務：讓每個小組都講出自己所發現折現統計圖和條形統計圖的一點不同之處和相同之處。最后教師進行小組結果的總結，并且評判出哪一個小組完成的任務情況更好，點出小組合作過程中每個學生所出現的一些問題，完成該章節的課程講解。

2.2選取恰當的數學教學內容

初中數學教師在利用小組合作這一新型教學模式之后就要選取適合該模式的恰當數學教學內容，不能夠一概而論，將整個課文內容都應用到小組合作之中。所選的教學內容要具有探究性和實用性，能夠讓每個小組進行自我探究，讓學生能夠在積極的探索中，發現數學相關知識。這就需要數學教師在備課之前，要對整個教材內容有著深刻的了解，充分把握該課本中適合于小組合作的教學部分，將合適的內容應用到小組合作中能夠大幅度的提高初中數學的教學效果。

例如，在浙教版七年級下冊第一章《三角形的初步認識》的教學過程中，教師要先對整個章節內容進行深刻把握與理解，找到該章節內容中適合于學生自我探索的教學部分，然后設置小組合作中的學習任務，將剩下不適合小組合作的課程內容進行其他模式的教學。保證學生在小組中的自我學習、自我探索具有價值性和開放性，不斷培養學生的思維創新能力，發揮小組合作在《三角形初步認識》這一章節的最大作用。

2.3教師要做好自身的角色定位

在初中數學的教學過程中，教師首先要做好自己的自身角色定位，要明白在學習過程中學生是整個過程的中心，教師要圍繞著學生這個中心進行引導與督促。因此在數學教學小組合作學習過程中，數學教師要給予學生學習數學的自由化空間，在設置完每個小組的任務之后要讓學生進行自主化任務的探索，教師在一旁進行指導，解決學生在自主探索過程中所出現的問題，糾正他們的錯誤數學思想，讓學生的學習過程更加高效。

例如，在浙教版八年級上冊第二章《特殊三角形》在教學過程中，教師要進行一定程度上的課堂導學之后，就要把課堂交給學生，擺脫傳統的以教師講課為主，學生聽課為輔的教學方式，讓學生充分發揮自身的自覺性。在小組合作探索過程中教師不要過多的干涉，認真傾聽在學生眼中特殊三角形的定義、性質和種類。在學生遇到問題之后教師在一旁進行指引，保證學生探索問題的積極性，培養學生自主學習的良好習慣，而不是直接告訴他們解決方法。

【結束語】總而言之，在初中數學教學中，教師要借鑒其他教師的優秀教學方式，要不斷根據新課改深入的情況改進自己的教學方式，運用小組合作這一新型模式進行數學課程的講解，不斷培養學生的自主探索能力和對數學這一學科的學習積極性，讓他們在小組探索完成任務之后明白團隊意識的重要性，并實現數學教學水平的提高。

【參考文獻】

[1]李學龍.初中數學課堂教學中小組合作學習的現狀與探索實踐[J].科技資訊，2020，18（19）：111-113.

[2]許文倩.初中數學課堂教學中小組合作學習的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：233-234.