產生莫扎特效應的音樂作品特征

摘要：莫扎特效應最初由Rauscher，Shaw和Ky（1993）提出，它是指聆聽10分鐘莫扎特的奏鳴曲能夠短暫地提高大學生的空間推理測試成績。莫扎特效應對認知科學研究和教育實踐都具有重要的意義。本研究實驗采用不同風格和不同作曲家的音樂作品來進行實驗，考察能夠產生莫扎特效應的音樂作品的特征。

關鍵詞：莫扎特效應;音樂作品;實驗研究

莫扎特出生于奧利地，是世界著名的作曲家。他從三歲開始就對羽管鍵琴感興趣，古典主義時期奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一。1761年，首次作曲。1762年，莫扎特及姐姐在父親的帶領下，開始去歐洲各國獻演，并獲得成功。1764年，創作首部交響曲《降E大調第一交響曲》。1772年，16歲的莫扎特被任命為薩爾茨堡宮廷樂師，結束了長期的旅行演奏生活。1781年，脫離對雇主的依賴，成為歷史上最早的自由作曲家。莫扎特在短短的35年生活歷程里完成了600余部（首）不同體裁與形式的音樂作品，包括歌劇、交響曲、協奏曲、奏鳴曲、四重奏和其他重奏、重唱作品，大量的器樂小品、獨奏曲等，幾乎涵蓋了當時所有的音樂體裁。他的音樂體現了古典主義時期的風格，完善了多種音樂體裁形式，并與海頓一起，確立了維也納古典樂派。

一、莫扎特效應概述

莫扎特效應最初由Rauscher，Shaw和Ky（1993）提出，它是指聆聽10分鐘莫扎特的奏鳴曲能夠短暫地提高大學生的空間推理測試成績。莫扎特效應的提出引起了研究者、公眾和媒體的廣泛興趣。

他們的研究采用36名大學生作為被試，實驗中每名被試都接受了三種實驗處理以及三組空間推理IQ測試。三種實驗處理條件為：1、聆聽10分鐘的莫扎特音樂作品——D大調雙鋼琴奏鳴曲K448;2、聆聽10分鐘的口語放松指導;3、無聲靜息10分鐘。

每種實驗處理之后立即采用斯坦福—比納智力量表的三種空間推理測試對學生的空間推理能力進行測試。這三種測試分別是模式分析測試，多項選擇圖形測試和折紙剪紙測試。

研究結果顯示，音樂條件下的平均標準年齡分數為57.56，放松那個條件下的平均標準年齡分數為54.61，無聲條件下的平均標準年齡分數為54.00。為了評價這些分數的影響，rauscher等將這些分數轉換為空間IQ分數，分別為119、111和110.聆聽莫扎特音樂的被試的IQ要比其它兩種條件下的被試的IQ高8—9分。

對標準年齡分數的方差分析顯示，被試聆聽莫扎特音樂之后的空間推理成績要優于聆聽口語放松指導或無聲靜息后的成績。音樂條件下的空間推理成績要優于聆聽口語放松指導或無聲靜息后的成績。

音樂條件下的空間推理成績與放松條件、無聲條件下的空間推理成績存在顯著差異，而放松條件和無聲條件下的推理成績差異不顯著。這種音樂條件下的調高效應試暫時的，大約持續10-15分鐘左右。

《D大調雙鋼琴奏鳴曲K448》創作于1781年（莫扎特25歲左右），是莫扎特為他朋友的私人音樂會創作。當時的莫扎特毅然向大主教辭職，開始追求自己的自由。這首作品中依然可以感受到單純輕松的風格，同時也能體會到他對自由的向往。

D大調四四拍，精神飽滿的小快板，奏鳴曲式。第一主題112——136小節，第二主題137—174小節，之后結束部175—190小節。樂曲中包含有音階琶音跑動、裝飾音、柱式和弦等，屬于我們的基本練習曲。

結構比較復雜，旋律具有周期性重復的特點且起伏較大。力度變化的幅度以及強弱對比的轉換較為鮮明，節奏形態豐富多變，音響織體比較多樣。

二、研究背景

莫扎特效應的發現引起了研究者、媒體和教育界的廣泛重視。音樂對認知能力的可能效應以及這 種效應的生理心理機制等問題促使研究者展開深入的思考并進行了實證研究，諸多研究得出的結果各不相同，由此引發了一些爭議性的問題。

這些爭議性問題主要集中在三個方面：一是莫扎特效應的可 靠性;二是莫扎特效應的形成機制;三是具體的研究設計。

一些研究發現聆聽音樂的確產生了莫扎特效應，比如，威爾遜（Wilson ）和布 朗（Brown ）以紙筆迷津作業為測量工具，采用3 X 3拉丁方設計考察了被試在三種聆聽條件下（莫扎 特《A大調鋼琴協奏曲》（K488）、重復的放松性音樂、無聲靜息）空間推理成績的差異，實驗數據 支持了聆聽莫扎特的音樂能提高空間推理操作的假 設。被試聆聽莫扎特音樂之后在指定時間內完 成迷津的平均數目比聆聽放松性音樂和無聲靜息之后完成迷津的平均數目要高，錯誤路徑也少于其他 兩種條件下的被試。

圖米（Twomey ）和埃斯蓋特 （Esgate ）以音樂家和非音樂家為被試比較了聆聽莫 扎特音樂對空間推理作業和兩個言語作業（造押韻 詞和造同義詞）的效應。這個研究成功地重復了莫 扎特效應，且音樂家被試的空間推理成績和造押韻詞的成績要顯著高于非音樂家被試，這說明長期音 樂訓練促進了其它認知領域能力的發展，如言語、閱讀等。

諾伯特（Norbert ）等考察了莫扎特的 音樂對被試學習過程中大腦活動的影響，他們采用 的是空間旋轉作業，空間旋轉題目分別來自斯洛文 尼亞（Slovene ）的智力測驗、彼得森（Peterson ） 空間推理測試和斯坦福一比納量表中的折紙剪紙 題。研究結論是，莫扎特的音樂可以通過激活與空 間測試有關的大腦活動區域，提高被試完成空間旋轉作業的成績。

有一些研究沒有能夠發現莫扎特效應。比如斯蒂爾（Steele ）等按照勞舍爾等的 實驗程序采用逆向數字廣度測試考察了莫扎特效應的有無。實驗條件包括：聆聽莫扎特的奏鳴曲（K. 448 ）;聆聽風雨聲;無聲靜息。這個研究沒有發現三種刺激條件下被試測試成績的差異。

凱克森 （Kackson ）和特勞卡（Hauka ）在研究中嘗試使用 一個電腦模擬的迷津學習作業來考察莫扎特效應，結果未能發現聆聽條件之間所產生的差異。

茨爾恩切克（Crncec ）等考察了 136名5年級學生 （平均年齡10.7歲）在莫扎特奏鳴曲（K.448 ）、流行音樂（Zorba，dance ）和無聲靜息條件下空間作業成績的差異。

空間作業是菲茨杰拉德（Fitzger ald ）折紙測試，這個測試在澳大利亞被標準化后用 于小學高年級學生，有著很好的信度和效度。這個實驗也未發現莫扎特效應。

由于諸多研究得出的結果并不一致，一部分研究者對莫扎特效應的可靠性提出了質疑。斯蒂爾等的三個實驗都未重復莫扎特效應，他們認為應該是 為莫扎特效應唱響“安魂曲”的時候了。勞舍爾則認為斯蒂爾等的實驗在控制被試個體能力水平的差異和實驗者效應等方面存在問題。對有關莫扎特效應的研究進行的元分析也取得了不一致的結果。

查布里斯（Chabris ）對16個公開發表或將要發表的獨立研究進行了元分析，結果發現聆聽音樂所帶來的認知提高效應非常小且在總體上不 會導致推理能力的提高和IQ分數的改變。

赫特蘭（Hetland ）則分析了 36個獨立研究，除公開 發表的研究文獻以外還包括了未發表的研究文獻以 避免“發表偏性”。他通過元分析發現了莫扎特效 應的存在，但他認為莫扎特效應局限于某種特殊類 型的空間作業，這種空間作業需要在物理模式缺失 的情況下進行心理旋轉。

關于莫扎特效應的產生機制，大家的看法也各不相同，主要的觀點包括兩種。一種認為莫扎特效 應的產生是因為啟動（priming ）的直接影響，對音 樂的加工直接啟動了大腦中加工空間作業的區域，從而提高了空間能力。另一種觀點認為，聆聽音樂 導致了被試心境、喚醒或偏好的變化，從而間接影 響了空間能力。持“啟動說”和“心境一喚醒一偏 好說”的研究者對對方的觀點提出了很多質疑，他們的觀點又各自得到了一些實驗研究的證實。

在研究設計上，由于諸多研究重點關注的因素不同，研究者所采用的研究設計也各不一樣，這就使對莫扎特效應的解釋產生了困難。研究設計上主 要的分歧和爭議體現在測量工具和音樂作品的選擇、練習效應的控制等方面。

除以上爭議外，莫扎特效應的研究中還有許多亟待解決的問題。例如：什么樣的音樂作品能夠產生莫扎特效應？被試的音樂經驗是否會影響莫扎特效應的產生等。

三、實驗設計

根據上述研究，筆者設計了關于莫扎特效應的實驗研究，考察能夠產生莫扎特效應的音樂作品的特征，如下所示：

實驗目的：

采用不同風格和不同作曲家的音樂作品來進行實驗，考察能夠產生莫扎特效應的音樂作品的特征。選擇的作品有三類：（1）莫扎特奏鳴曲K448;（2）與莫扎特作品風格相近，被專家預測能夠產生效應的作品;（3）一首中國音樂作品。此外，將無聲靜息作為對照。

實驗方法：

1、被試選擇

國內某大學在校學生140名，被試隨機分成四個組，分別接受不同的實驗處理。其中每組35人。為刪除兩極端值數據對實驗結果的影響，每個組各刪除同樣數目的高分和低分。

2、實驗材料

實驗刺激均為10分鐘：（1）莫扎特奏鳴曲K448，（2）巴赫的G大調托卡塔，（3）中國鋼琴曲《彩云追月》，（4）無音樂的安靜環境。

折紙剪紙測試題的來源是：從已有研究文獻中查閱到1個斯坦福一比納量表 中的折紙剪紙測試題，另外再自編折紙剪紙題12個，將這12個題目按折疊步驟的多少和剪切開口的形狀基本確定一個難易程度，12個題目按由易到難的順序打印出來裝訂成冊，每頁1題。

勞舍爾等認為，在已采用過的測量工具中折紙剪紙作業以及紙筆迷津作業是比較適合的。下圖是從文獻中查閱到的斯坦福一比納量表中的折紙剪紙測試題，，此題上面一行展示的是一張長方形紙的折疊和剪切的過程。要求被試在腦海里將這張經過折疊和剪切的紙一步步展開，看完全展開后會是什么形狀，然后從下方一行五個備選答案中選擇出正確的一個。

斯坦福一比納量表 中的折紙剪紙測試題

實驗程序：

對140名被試進行前測，后隨機分為4個組，接受不同的實驗處理。第一組聆聽莫扎特D大調雙鋼琴奏鳴曲K448;第二組聆聽巴赫的G大調托卡塔（BWV916）

;第三組聆聽中國鋼琴曲《彩云追月》;第四組無聲靜息。

實施實驗處理前，告知被試在 實驗結束后將會問到幾個與所聽音樂有關的問題，以使被試的注意力集中于所聽的音樂。每日早上與晚上，各組被試在安靜的環境中，聆聽各組規定音樂十分鐘，持續一個月后，進行測試。在此期間，被試盡量少聽音樂，特別是避免聽其他組的音樂。

空間推理測試工具為折紙剪紙測試。實施實驗處理之后立即采用折紙剪紙測試對被試的空間推理能力進行測試。空間推理測試題每套測試題共12頁，每頁1道題，通過電腦播放，題號在頁面下方。

給被試的指導語是：請大家仔細看下面這幅圖片。圖片上面一行展示出的是一張長方形的紙，紙的折疊和剪切過程。虛線表示的是折疊的位置，帶箭頭的直線表示的是折疊方向，帶箭頭的圓弧線是表示旋轉的方向，數字是表示旋轉的角度，加粗的實線表示剪切的部位和形狀。此行的最后一個圖片表示的是長方形紙經過折疊和剪切之后的形狀。現在請大家在頭腦中將這張經過折疊和剪切的紙一步步展開，看完全展開后會是什么樣的形狀，然后從下面一行提供的五個備選答案中，選擇出你認為正確的一個，并在這個正確的答案選項上打勾。請不要畫輔助線，并確保不要漏掉任 何一個題目。

實驗結果與分析：

本實驗的描述性統計結果見下表：

從圖表中可以看到，聆聽音樂的三組被試空間推理成績均高于無聲靜息的被 試。其中聆聽莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲K448》的被試空間推理成績最高，高于聆巴赫的《G大調托卡塔》、中國鋼琴曲《彩云追月》和無聲靜息的被試。

聆聽中國鋼琴曲《彩云追月》的被試，其空間推理成績與無聲靜息被試的空間推理成績差異較為顯著。

聆聽巴赫的《G大調托卡塔》的被試，其空間推理成績與無聲靜息組被試的空間推理成績差異不顯著。

本實驗旨在考察能夠產生莫扎特效應的音樂作品的特征。關于這一點，Rauscher等沒有作出明確的規定，只是認為結構復雜的音樂能夠產生莫扎特效應， 而重復性音樂、簡約派音樂等不能產生莫扎特效應。

就本實驗的研究結果來看，聆聽三首音樂作品的被試其空間推理測試成績均 高于無聲靜息組的被試，但只有聆聽莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲K448》的被試空間推理測試成績顯著高于無聲靜息組被試，聆聽中國鋼琴曲《彩云追月》的被試與無聲靜息組被試在空間推理測試成績上的差異僅為邊緣性顯著，而聆聽巴赫的《G大調托卡塔》的被試其空間推理成績與無聲靜息組被試的成績差異不顯著。

所選用的三首音樂作品有著一些特質：

[1]莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲K448》與巴赫的《G大調托卡塔》都屬于調性音樂的范疇，音高材料的構建都是基于大小調體系。中國鋼琴曲《彩云追月》早見于清代，是著名的廣東音樂曲譜，其風格輕快獨特，描寫了小市民平凡生活的輕松寫意，彰顯了典型的廣東民間音樂風格?，李鴻章任兩廣總督時曾將此曲抄送大內演奏。1935年，任光與聶耳把《彩云追月》改編為民族管弦樂曲。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色。

[2]三首作品都同屬于以鋼琴為獨奏或主奏樂器的作品。

[3]音樂中的節奏體現為各種長短時值的組合和展開。時值組合的方式是多樣的，一般包括有以相同時值組合的均值型節奏、以長短時值組合的順分型節奏、以短長時值組合的逆分型節奏以及以短長短時值組合的切分型節奏等等。三首作品在節奏形態的運用上有所不同。巴赫的《G大調托卡塔》由于體裁的緣故，作品較多地呈現出節奏律動的均值型運用，密集勻稱的音值組合以更多的重復貫穿整曲的始終，節奏運動的單一性容易導致聽覺的疲困與注意力的散失。莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲K448》與中國鋼琴曲《彩云追月》在節奏形態上的類型變換和對比更為豐富多樣。

[4]音樂作品中力度的變化是以強弱的漸變與突變的方式呈現的。一般而言，主題樂思從首次陳述至其不斷的遞變展開至回歸再現的過程中，起承轉合，力度的變化是不可或缺的。但由于音樂風格的歷史性差異，力度變化因不同的時期而不同。巴赫的作品具有巴洛克音樂的風格屬性，巴洛克音樂風格中的力度變化與對比相對較弱。莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲K448》在力度的層級變化上較巴赫的《G大調托卡塔》顯著，變化的周期有所縮短，而中國鋼琴曲《彩云追月》其力度的變化和對比較前兩者更為鮮明，從弱到強的各種力度層級均有涉及。

[5]曲式是音樂里樂思的陳述過程及各類音響事件在時間維度上的分布和起止狀態。主題樂思的呈示、展開與再現體現了音樂陳述的三部性原則，這種陳述原則在專業音樂創作的層面具有普適性。作為實驗選材的三首作品，巴赫的《G大調托卡塔》雖然由三段音樂構成，但這三段音樂無論是段內和段間，都未以典型的三部性陳述原則來組織其樂思陳述的材料，各段主題樂思的呈示和發展均以材料的遞變延伸為主。材料的單元性結構不明顯。同時，在三個樂段的關系上，首尾兩段并非同一個主題樂思結構，它們只是在音樂的體裁類型上保持相似并呼應，未形成具有周期性循環特征的再現性三段式“A+B+A”，而屬于并列式三段式 “A+B+C”。莫扎特《D大調雙鋼琴奏鳴曲K448》為D大調四四拍，精神飽滿的小快板，奏鳴曲式。第一主題112——136小節，第二主題137—174小節，之后結束部175—190小節。結構比較復雜，音響織體比較多樣。奏鳴曲式是三部性陳述原則最典型的外化形式，它本身 即由呈示部、展開部、再現部構成，其各部內與各部間無論在樂思材料的單元劃 分以及單元的周期性循環方面都更為鮮明。中國鋼琴曲《彩云追月》是變化再現的單三部曲式，一共71小節、調性為A宮調，引子和尾聲前后相呼應，層次清晰，通過對整首曲式結構的分析可以看出，曲式中的各處銜接的地方與情感的跌宕起伏有關系。

通過對三首音樂作品的分析，我們認為在本實驗條件下，發現能夠產生莫扎特效應的音樂作品可能具有以下幾個特征：[1]結構相對比較復雜;[2]旋律起伏較大;[3]力度變化的幅度與強弱對比的轉換較為鮮明;[4]音響織體較為豐富。

莫扎特效應的研究具有重要的理論意義和實踐意義。本研究基于莫扎特的最初含義，考察了聆聽音樂對被試空間推理能力的影響，證實了莫扎特效應的存在，考察了能夠產生莫扎特效應的音樂作品的特征。當然，還有許多其它的特征有需要進一步通過實驗進行檢驗。

參考文獻

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[2]李文輝，余婷婷，郭黎巖.幼兒語音加工中莫扎特效應的實驗研究[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2017，41（03）：132-135.

作者信息：吳婷（1990—），女，陜西榆林，就職于西安音樂學院西北民族音樂研究中心