提高初中生語言運用能力的方法探究

許若鵬

江西省撫州市金溪縣實驗中學

初中語文教學最重要的一個任務就是對學生展開語言文字應用能力的培養，在展開實際教學時，教師應該注重引導學生拓展學習思維，并且鼓勵學生能夠運用不同的方式來將自身的情緒進行表達，從而強化學生的語言文字運用能力。

一、注重對學生展開激勵引導

對于初中階段的學生而言，正處于性格叛逆的時期，所以說，當學生在學習時，就是對學生展開激勵引導是非常重要的，主要是因為教師主導的角色不會被輕易忽視。大多數的學生在學習時往往習慣性依賴于教師，所以說，教師對其進行正確的引導會為學生帶來積極向上的影響，尤其是語文這一學科中的語言文字運用能力。當然，這一能力的培養需要經過長期的積累，因此，這就需要教師能夠采用多種方式來對學生展開激勵和引導，從而幫助學生能夠更好地完成語言文字的運用。[1]

比如說，在教學過程中，教師進行班刊的編制時，可以要求學生共同去完成一份屬于自己班級的刊冊，也就是所謂的班刊。在這一本冊子之中，包含了班級中各個學生認為自己完成度最高的作品，當學生充滿了滿滿的成就感時，便會認真地展開寫作任務，并且也會用心地去完成寫作。當然，教師還可以重視采用鼓勵性的批語，也就是說，當教師在為學生進行作文的批改時，所采用的批語應該要注重對學生進行鼓勵，并且能夠耐心地指出學生在寫作時存在的錯誤，并且有意識地引導學生完成修正。由于初中階段的學生處于青春期，具有較強的自尊心，所以說，需要教師在進行批評時委婉地展開，并且不要出現較為生硬刻薄的言論。事實證明，只有教師在教學的過程中不斷地對學生進行激勵和引導，才能夠幫助學生敢于進行意見的表達，從而進一步地提高自身的語言文字應用能力。

二、注重學生口頭表達能力的強化

對于初中階段的學生來說，學好語文這一學科的根本主要在于表達，教學過程中的能說會寫，就是說學生能夠流利地將則相對于某一事物的見解進行口頭表達，并且在進行事情經過的陳述時，能夠為其描繪出其相對應的場景，自然而然，學生的語言王菲有能力就能獲得有效地提升。[2]也就是說，要想提高學生的口頭表達能力，首先要做的就是為學生提供足夠的機會來發表自己的言語，從而對學生進行口語交際能力的培養。

比如說，當教師在組織學生參與“時事大家談”這一活動時，活動的主要內容是：要求學生能夠針對某一時事熱點來發表自身的見解，比如說可以談談中國在東海的防空識別區以及中國成功發射嫦娥三號月球探測器等等一些時事政治，當然也可以聊一聊中國當代社會中以房養老等等一些與民生相關的問題。在此過程之中，不僅僅能夠拓展學生的視野，還可以培養學生的大局觀念以及表達能力。事實證明，教師在教學時應該多為學生提供一些開口發表言論的機會，并且能夠抓住一切的關鍵時機，來為學生完成交流平臺的構建，促使學生在積極發言的過程中真正的提高自身語言表達能力的提升。

三、注重學生創新思維的培養

作為一名稱職的教師，需要有意識地將創新思維融入到教學的過程中，尤其是語文作文教學，更加需要提倡新穎的教學觀，并且能夠鼓勵學生完成構思方式的創新，倡導個性的表達。也就是說，教師應該鼓勵學生能夠做一個注重生活的有心人，并且能夠實時地留意自己的實際生活，來觀察實際生活中存在的現象，來更好的感悟實際生活。

比如說，當教師要求學生以人物為主題進行作文的寫作時，大多數的學生往往在開頭時會寫到：某某人，相當驕傲，并且整天好吃懶惰……但是卻非常的招人喜歡——‘貓人’，這篇文章在寫作方式上完成了創新，采用了欲揚先抑的寫作方法，以此來吸引讀者的眼球；又比如說，《我的名字叫……》這一作文類型為半命題作文，這時就有一位學生以《我的名字叫坐在最后一排的人》沒題目來進行作文的寫作，這篇文章主要是有一個后進生的角度來講述自己進行進步，最終完成蛻變的具體心路歷程，當然文章的內容也是別具新意的。對學生展開新意的培養需要耗費較長的時間，并且要對學生進行多次的訓練，只有這樣才能夠真正的幫助學生完成閱讀量的增加，一旦學生具備了這一感悟和創新的能力，將會在今后的學習過程中，運用自己的眼光去看待整個世界，并且在使用自己獨特的方式來將其進行表達。在此過程中，也正好對學生完成創新思維的培養，以此來幫助學生形成良好的語言運用能力。

由于語文這一學科具有較強的工具性，其主要任務是幫助學生完成語言的學習，并且能夠將其運用到實際交流的過程中，所以說，這就需要教師對學生展開語言文字應用能力的培養，雖然說培養的渠道較多，但是仍然需要教師對其展開不斷的探索以及積極的引導，從而幫助學生真正地完成這一能力的提升。