中職語文古詩詞教學方法的探索

張潤玲

鞏義市第一中等專業(yè)學校

隨著新課改的不斷推進，中職學校要樹立與時俱進的思想理念，綜合應用教學方法，為學生提供高質量的課程。在實施語文古詩詞教學時，要把握學生的興趣點，調動其學習的熱情和積極性，提高教學的質量和針對性，為他們的全面發(fā)展提供保障。

一、反復誦讀，感悟意境

俗話說：“書讀百遍其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。由此可見，誦讀在語文古詩詞教學中占據著不可或缺的地位。古詩詞具有韻律美和節(jié)奏感，讀起來具有濃烈的美感。中職老師帶領學生進行反復誦讀，應營造良好的氛圍，優(yōu)化學生的情感，引起他們的共鳴和思考。在誦讀的過程中，學生能有效地感悟古詩詞中的意境之美、語言之美和韻律之美，縮短與作者之間的距離，理解其中的情感。誦讀對語文基礎知識較差的中職生有重要的意義，老師在教學時要激發(fā)他們的思維，在反復誦讀的過程中，引導學生與古詩詞的背景和作者進行對話。在生活閱歷和認知的影響下，部分中職生在誦讀古詩詞時思維和認知方面存在一定的局限性。[1]這時就需要老師進行引導，鼓勵學生表達想法。比如，在學習李白的《將進酒》時，在“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”有的學生認為李白性格較為豪邁，所以在誦讀時要體現豪放的情緒。有的學生認為詩中充滿了愁思，是一種消極的情緒，體現自身的不得志。這兩種說法有各自的道理，并且都擁有一定的依據。這時老師引導學生再次品讀，把詩中描繪的情境呈現大腦中，進一步加深對古詩詞的理解，明確其中的深意。

二、詩詞鑒賞，豐富學習

在進行語文古詩詞教育教學時，要綜合應用情景交融和寓情于景的方法，拓寬中職學生的視野，增加他們的知識儲備量，優(yōu)化他們的核心素養(yǎng)。首先，重點把控關鍵詞句。關鍵詞句主要指詩中極具表現力的詩句，它們能引起讀者的回味和思考，發(fā)揮著畫龍點睛的作用。比如，在學習《過華清宮》時，要對“笑”進行把控，這個字頗具深意。“妃子笑”就能讓學生想起周幽王烽火戲諸的例子，為得褒姒一笑點燃烽火，最終導致國破家亡。此外，古詩詞中還具有一些約定俗成的形象，比如“梅花”代表著傲骨和高潔、“竹子”代表正直、“月亮”代表思鄉(xiāng)等。并且古人在詩詞創(chuàng)作中較為注重“煉字”，借助一個動詞來提升畫面感，比如“悠然見南山”，其中的“見”字應用的較為靈動，學生進行反復的拼讀就能掌握其中的深意。其次，對學生思維進行把控。古詩詞作品的上下文不是簡單的框架連接，而是情感的滲透與交融。因此，老師應該帶領學生從多個角度出發(fā)進行鑒賞，確保學生能掌握古詩詞中的弦外之音。比如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，在對它進行鑒賞時，應該把一個個“分鏡”組合起來，這樣才能理解其中的意境，獲得更加豐富的情感體驗。

三、表演創(chuàng)造，加強理解

部分中職學生對語文古詩詞存在一定的抵觸心理，在理解和背誦方面存在較大的困難。這時老師應該創(chuàng)新傳統的教學模式，為學生提供更多自主發(fā)展和探究的機會，確保他們能充分理解所學的知識，達到活學活用的效果。老師帶領學生們以創(chuàng)造表演的模式再次演繹詩詞中的內容，提升知識的輸出效果。教學中老師要鼓勵學生們進行充分地想象，樹立創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，引導學生們打破常規(guī)，勇于提出自己的想法和質疑[2]。比如，學生學習《水調歌頭明月幾時有》這首詩時，老師組織學生進行別樣的演繹。安排一名學生以歌曲的形式進行演繹，再組織幾名學生表演詩中的情境。有的學生拿著“酒杯”與“月亮”進行共飲、有的學生托著“酒杯”進行沉思、有的學生口中念誦著詩歌。豐富有趣的情境能有效地抓住學生的眼球，提高他們的關注度。表演結束后，老師號召學生們選出表演最佳的學生，并說明原因。這個環(huán)節(jié)能進一步加深大家對古詩詞的理解，提升教學的效率，激發(fā)他們參與語文古詩詞課堂的熱情。

四、舉行競賽，鞏固知識

中職語文課堂的教學時間有效，老師可以借助競賽的模式，幫助學生鞏固已經掌握的古詩詞知識，提升學習的效果。當學習完古詩詞后，老師舉行一場“趣味背古詩詞”的比賽。把班級內的學生分為四個小組，以小組為單位進行競賽，設置必答題、搶答題以及加分題等。把一段時間內學習的古詩詞加入到這三種題型中。這時學生的競爭意識、團隊意識和集體榮譽感得到充分地激發(fā)，都躍躍欲試，唯恐錯過答題的機會。當遇到學生們較為熟悉的題目時，學生都積極踴躍地發(fā)言，與老師進行充分地互動，營造良好的氣氛。當遇到較難的題目時，大家又沉下心來進行思考，探究古詩詞中的深意。借助競賽的模式，大大提高中職學生學習語文的積極性，增強其背誦和理解古詩詞的熱情。值得注意的是，在競賽后老師要進行完備的信息反饋工作，明確學生在學習中存在疏漏的位置，引導學生進行優(yōu)化。并適當調整教學的模式，保障語文古詩詞教學的質量。

中職在開展語文古詩詞教學活動時，要樹立因材施教的理念，掌握學生的基礎情況，保障教學方法、內容與學生個人能力的契合度，使學生能感悟其中的語境、獲得豐富的古詩詞知識、加強理解的效果，有效地鞏固所學的知識。