幼兒園科技教育初探

李艷輝

武漢市武昌實驗幼兒園

一、科技教育的提出及內(nèi)涵

21世紀是一個快速發(fā)展的時代,更是一個科技騰飛的時代,在這樣一個時代背景下,國家大力倡導(dǎo)"科教興國"戰(zhàn)略。隨著素質(zhì)教育的深入人心,科技教育越來越受到人們的重視,科技教育應(yīng)從小抓起,培養(yǎng)孩子的科技思維和素養(yǎng),將會使他們受益終生。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布和實施,幼兒園的教育教學(xué)活動得到了重新的審視和探索,逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)科教育向現(xiàn)代科學(xué)教育轉(zhuǎn)變,科技教育作為其中的一項重要內(nèi)容,也引起了人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)于科技教育,筆者有這樣一種理解:我們都知道魯班被野草劃傷發(fā)明了鋸,蘋果從樹上掉下來牛頓提出了萬有引力定理。偉大的發(fā)明和科技都來源于生活和思考,幼兒園的科技教育活動也應(yīng)立足于生活,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)。因此,幼兒園的科技教育活動是指在教師的引導(dǎo)下,幼兒主動地進行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)、親身經(jīng)歷探索過程、感受和體驗科學(xué)精神、形成對周圍世界的感性認識和經(jīng)驗的過程。它具有其自身固有的特點,在教育目標上,注重有益于幼兒終身發(fā)展的價值;在教育內(nèi)容上,將傳統(tǒng)的常識教育擴展延伸發(fā)展為幼兒園的科學(xué)教育;在教育方法上,強調(diào)幼兒主動參與活動,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,注重幼兒的自主探究。

二、科技教育的有效開展

科技教育對幼兒個人和社會的發(fā)展都具有重要意義,如何有效地開展科技教育活動,教育工作者進行了大量的嘗試和探索,筆者在前人工作的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,簡要地從以下幾個方面闡述自己的理解:

1.老師在教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)。在日常教學(xué)活動中,教師應(yīng)根據(jù)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),有計劃、有目的地設(shè)計和選擇教學(xué)的課題和內(nèi)容,并激發(fā)和指導(dǎo)全體幼兒積極參與。在課堂中,寓學(xué)于做,充分調(diào)動幼兒的積極性和主觀能動性,運用提出問題—猜想與假設(shè)—實驗驗證—記錄與描述—形成結(jié)論的教學(xué)模式,開發(fā)幼兒的潛能,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)顏色的課程中,我們可以拿來孩子們經(jīng)常吃的蘋果、橘子、梨等去啟發(fā)幼兒想象他們經(jīng)常見的東西的顏色,相互討論并將結(jié)果記錄下來,他們在以后的生活中也會與父母、朋友去討論見到的東西的顏色,學(xué)以致用。同時,幼兒園還可以設(shè)立專門的科技活動區(qū)域,為幼兒提供充足的活動材料,孩子們在自己玩的過程中,進一步提升自己的認知能力。比如:我們?nèi)嗫梢砸黄痧B(yǎng)幾條蠶寶寶,孩子們每天都可以觀察蠶寶寶,并記錄蠶寶寶的變化過程,一起討論蠶寶寶整個生命周期過程,培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力和探究能力,在孩子們照顧蠶寶寶的過程也會增強了他們的責(zé)任感。在日常的生活中,教師可以利用天氣的變化,季節(jié)的變化等機會因勢利導(dǎo),擴大幼兒的知識領(lǐng)域,激發(fā)幼兒求知興趣和愿望。

2.多媒體的輔助應(yīng)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的重要組成部分,合適地運用多媒體輔助科技教育,能夠有效地提高教學(xué)靈活性，突破教學(xué)重難點,提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。多媒體漂亮的界面,不斷變化的圖、文、聲、像,在吸引幼兒注意力的同時,也會激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性,激活思維,強化記憶。多媒體在科技教育中的輔助,使得孩子們有機會接觸現(xiàn)代信息媒體,教學(xué)活動與時代背景也更貼近,幼兒的整體科學(xué)素質(zhì)得到進一步提高。例如在認識顏色的課程中,我們可以運用多媒體做好課件,對孩子進行語音提示:"快來幫娃娃裝泡泡吧!"孩子根據(jù)指令操作,想要彩燈變成黃色,點黃色的泡泡就可以了,想彩燈變成紅色,就點相應(yīng)紅色的泡泡,正確完成任務(wù),適時地給予表揚:你真聰明!通過形象的課件演示教學(xué),孩子們在輕松愉快的氛圍中豐富了知識,同時也給幼兒提供了更廣闊的想象空間。

3.教學(xué)活動的多途徑拓展。幼兒在其認知的啟蒙階段,其學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣不是由教師決定的,更多地取決于家長和周圍的生活環(huán)境。教師與家長應(yīng)該經(jīng)常溝通,充分挖掘家長資源,積極開展家長進課堂等活動,讓孩子知道自己的父母也可以是教師,生活中處處皆學(xué)問。在教學(xué)活動中教師還可以充分發(fā)揮社區(qū)資源和社會資源,讓孩子可以接觸到生活,在生活中有所學(xué),有所成。也可以帶孩子去參觀科技館,在觀賞新奇的科技發(fā)明的同時開闊他們的視野,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)。

三、科技教育的思考及展望

目前,國家對于科技教育的重視程度越來越高,教育工作者也積極致力于科技教育的工作中,但仍然存在一些問題。首先,教育的變革使得我國幼兒園的科技教育面臨著新的挑戰(zhàn),教師們往往處于"舊路不能再走","新路尚未形成"的兩難境地,導(dǎo)致科技教育并沒有很好的執(zhí)行;其次,科技教育仍處于發(fā)展階段,很多教師對科技教育的理解并不是很明確和清晰,這就使得科技教育的開展極為困難;再次,幼兒園對于科技教育的評價標準過于單一,也缺乏合理性,過分注重結(jié)果而往往忽視了學(xué)習(xí)的過程,對幼兒和教師的發(fā)展都不利。在素質(zhì)教育深入人心的大潮流下,科技教育勢在必行,這不僅對幼兒的個人發(fā)展具有重要的作用,而且可以為社會培養(yǎng)需要的創(chuàng)新型科技人才。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,更新幼兒科技教育的觀念,順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,同時也需要提高自身的素質(zhì)和水平,促進個人地長遠發(fā)展,更好地開展科技教育,真正地有利于服務(wù)社會。