初中班主任靈活管理模式探析

劉 飛

陜西榆林市綏德縣遠竹中學

與傳統的“嚴格管理”模式相比，“靈活管理”是一種新的管理方式。無論是在教學中，還是在班級管理中，以人為本都是必須遵循的首要原則。初中生會經歷一段特殊的身心發展時期，因此當學生身心受到嚴重影響時，很容易叛逆。叛逆中的孩子也是初中教師實施靈活管理模式的最佳目標。作為學生生活的指導者，初中班主任通過實施靈活的管理模型來形成健康的學生個性。

一、靈活管理的含義

靈活管理本質上是一種人性化的管理模型。了解初中教學中的靈活管理，強調營造和諧的教室組織氛圍，靈活地管理初中校長通常意味著通過適當的藝術管理活動營造健康而凝聚的課堂學習氛圍。通過發展靈活的管理，促進學生和教師之間的連貫和協作，并提高了課堂強度和凝聚力。

二、靈活管理的特點

靈活的管理強調以人為本。在日常的課堂管理工作中，初中領導應注意改變學生的思想觀念和情感，促進學生身心健康。本文詳細討論了靈活管理的功能。

三、靈活管理的具體實施

在師生之間建立良好的師生關系不僅可以提高課堂學習的效率，還可以促進學生的健康成長。為了建立良好的師生關系，初中班主任應在課堂管理中實行靈活的管理。班主任應首先樹立靈活管理的理念。在管理過程中應充分尊重每個學生，并平等對待所有學生，以使學生在管理過程中感受到公平和公正。此外，班主任應積極幫助學生解決問題或生活困難，加強與學生的溝通。另外，要在日常管理工作中為學生樹立榜樣，真正做到靈活管理。

1.營造民主和諧的課堂氛圍。

靈活的治理模式的核心是民主，因此教師需要營造和諧民主的課堂氛圍。值得注意的是，這種民主并不意味著對學生絕對放任，而是在尊重學生的基礎上動員主觀的學生主動權，讓學生表達自己的獨立思想。

2.根據人人平等，真誠地教給學生。

作為一個獨立的人，學生們也有各自獨立的思想和見解，每個學生對事物都有不同的對待方式。如今，隨著社會的不斷進步，人們越來越強調所謂的“人權”，特別是對學生而言。因此，當初中班主任帶領學生上課時，以前的傳統嚴格管理不再適用。不能將自己置于“教師的權威”，而必須與內心渴望平等權利的學生達成共識，并根據學生的接受程度來教導學生，與學生成為朋友，建立良好的師生關系。例如，當學生犯錯時，班主任要摒棄不問青紅皂白一通批評的方式，而是要耐心了解學生對事情起末的傾訴，讓學生清晰表達自己的內在思想，并正確處理所有事情，從而使學生感到受尊重。

3.積極與學生溝通交流。

由于初中生的身心發展處于非常特殊的時期，因此具有很強的自尊，更容易引起情緒激動等顯著特征。因此，教師需要更加注意學生的行為，花些時間與初中生積極互動，使學生能夠主動敞開心表達自己的想法，并對他們的學習生活和心理狀況產生了解，成為真正的朋友。應該指出的是，教師不能只在學生犯錯誤的時候和學生交流；更應發揮“強優”理念，在他們的某處“閃光”之時，趁熱打鐵展開昂揚的談話，讓其長板更長。除了直接交流外，與學生的交流活動還可以通過其他方式進行。例如，課外作業可以用作教師與學生之間的接口，教師可以寫下學生的學習需求和建議，鼓勵和贊揚學生的作業，展開有意義的互動。為了實現師生之間有效交流的目的，直接進行語言交流更為明顯。通過這種方式的交流活動，初中生將了解這一點并根據教師的要求進行學習活動，在各個方面保持良好的行為習慣，而不僅僅是糾正不良的行為習慣。只有與初中生保持良好的溝通，才能保證課堂管理和教學工作的順利開展，才能建立和諧健康的師生關系。

4.情緒協調和嚴格的制度。

一方面，靈活的管理模式強調“用柔韌性克服力量”，這要求教師在管理班級工作時要富有情感，真誠與學生溝通。另一方面，如上所述，靈活的管理并不意味著放縱學生，教師應了解每個學生的特點，了解每個學生的差異，并開發嚴格的教室管理系統，幫助靈活管理的實現。

5.培養學生的自我學習和自我管理能力。

隨著素質教育的深入推進，教師的管理行為也受到日益多元的挑戰。教師應該放棄傳統的關愛行為，給學生自由玩耍和想象的空間，以便學生可以自己探索和學習。不要將自己限制在學生的傳統嚴格管理系統上，該系統會限制學生的自我認知和反思。取而代之的是，應遵循靈活的教學體制，幫助學生實現知識和技能的內化。

四、結語

一般而言，初中班主任在“靈活管理”的思想指導下，采用切實可行的靈活管理方法，可以產生良好的效果，并有效地提高課堂管理的效率。為此，教師必須首先營造和諧民主的課堂氛圍。其次，在與父母溝通時，教師需要使用更靈活的概念和說話方式，以保護父母的自尊心。最后，教師需要有效地連接情緒。畢竟，靈活管理的實現，呼喚的是首先能夠靈活管理好自己的優秀班主任。