新課改下小學家校合作共育學生成長淺探

周 琳

山東省棗莊市滕州市官橋鎮(zhèn)軒轅小學

小學生不僅要獲得豐富的知識，還要能夠?qū)W到的知識應(yīng)用到實踐中，并且使小學生形成科學的人生價值觀，這就要求學校和家庭強強聯(lián)合，共同做好小學生的教育工作。學校和家庭相結(jié)合為學生提供教育，才能使小學生獲得更好地發(fā)展。新課程改革中也強調(diào)應(yīng)當加強家校共育，使小學生健康成長。

一、新課改下小學家校合作中存在的問題

1.家長同教師教育理念不一致。

當下的家長接受教育比較多，對于孩子的學習更加上心，他們比較配合學校教師的教學安排，也更加樂于參加學習的活動。但是教師在與家長的溝通中耗費了比較多的精力，教師需要與家長溝通，讓家長獲悉教師行為的意圖和目的，使家長配合教師的教育行為。每位家長都只是從自己孩子的角度出發(fā)，所以一些想法比較片面。還有一些家長不夠尊重教師，抱怨教師有問題，甚至要求更換教師，使得教師教育行為的開展存在很大的阻礙。要想使家校合力促進小學生健康的發(fā)展，家長就需要充分信任學校與教師。

2.家長對于家校合作的理念認識不科學。

很大一部分家長對家校合作抱有積極的態(tài)度，家長們熱情也都比較高漲，然而家長卻不知道自己應(yīng)當完成哪些任務(wù)，需要配合學校完成哪些工作，怎樣與學校強強合作。許多家長只是對家校合作有初步的認識，他們認為只要同教師保持交流互動，完成教師布置的任務(wù)就實現(xiàn)了學校和家庭的合作。大多數(shù)家長在同教師和學校的合作交流中處于被動等待的狀態(tài)，沒能積極主動和學校進行聯(lián)系，就學生存在的問題進行溝通，使教師了解學生在家庭中的現(xiàn)狀，家長也獲悉學生在學校的現(xiàn)狀。家長對于家校合作的理念認識不夠科學，阻礙了家校合作的高效率開展。

二、新課改下小學家校合作共育學生成長的具體方法

1.搭建網(wǎng)絡(luò)共育平臺。

每一個學生的家庭環(huán)境都不同，家長的認知水平教育方式都存在差異。因此，教師在開展教學活動時，應(yīng)當認識到在不同家庭環(huán)境下成長的學生存在很大的差異。所以教師在進行家校合作時，應(yīng)當充分考慮家庭的差異性。當下新課程改革不斷推進，教師在教學中越來越關(guān)注小學生潛能的挖掘綜合素養(yǎng)的提升，并開展針對性的教育活動。通過搭建網(wǎng)絡(luò)共育平臺，能夠使學校，教師，家長之間進行及時的溝通和交流，及時掌握不同學生的發(fā)展動態(tài)，并且制定出具有針對性的育人計劃，最終使每一名學生都能夠獲得自我突破。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳學校教學活動的相關(guān)動態(tài)，使家長能夠盡快獲悉學校的活動實施情況，并且提一些有針對性的意見。在家庭教育中，家長應(yīng)當科學育兒，并且向教師反饋學生在家的表現(xiàn)，學校和教師依據(jù)學生在家的情況在學校工作的開展更加有針對性。例如，學校可以創(chuàng)建學校公眾號，及時將學校中的活動發(fā)到公眾號上。此外，班級活動還可以制作成美篇，使家長獲悉學學生在學校的動態(tài)。家長可以在公眾號上提出改進意見。家長可以將學生在家的表現(xiàn)以匯總成文檔發(fā)給教師，使得教師對學生在家的表現(xiàn)有一個全面的了解。這樣在網(wǎng)絡(luò)平臺上家長和學校及時互動溝通，使得小學生能夠在家校合力共育的條件下獲得更好的發(fā)展。

2.調(diào)動一切力量開展家校合作。

雖然很大一部分家長有自己的育兒經(jīng)驗，然而其都缺乏專業(yè)的理念和技巧，所以學校和家長之間應(yīng)當保持密切聯(lián)系，根據(jù)學生在家的反饋，給與教師科學合理的改進意見。此外，學校應(yīng)當設(shè)置一定的課程，給家長描述學生綜合素質(zhì)的機會。隨著新課程改革的推進，學校應(yīng)當積極的建立信息交流機制和信息反饋機制，豐富育人的途徑。例如，學校可以設(shè)置固定時間為家長接待日，教師同家長進行細致的交流，探討解決學生存在問題的方法，并且共同努力使小學生獲得更好的發(fā)展。家長也可以就學校的活動提出整改意見。此外，教師也可以給給予學生家長一定的意見，使得家長在家庭中能夠以更加科學的方法育兒。

3.建立健全家訪制度實現(xiàn)家校面對面。

學校的家訪制度是實現(xiàn)家校互通最后的保障，家長和學校的面對面溝通最能夠增強家校感情的方式，是推進家校合作順利進行的基礎(chǔ)。因此，建立健全家訪制度實現(xiàn)家長面對面順利推進家長合作的必要措施。建立健全家訪制度首先要求學校積極推進教師訪千家活動。具體來講，學校要明確每一位教師的活動目的并且讓教師充分認識到家訪活動的重要性。在這個過程中要求學校領(lǐng)導、黨員、班主任教師發(fā)揮領(lǐng)導作用。其次，建立以班主任為主要責任人和其他任課教師輔助的家訪體制。通過家訪臺賬實現(xiàn)數(shù)據(jù)化可追蹤化，并把家訪工作納入到學校學期的年終考核中予以量化。

三、結(jié)束語

新課程改革中非常強調(diào)家庭和學校共同開展教育，使得小學生能夠獲得系統(tǒng)全面的教育，最終提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，學校應(yīng)當盡力開展豐富多彩的教育活動，同家長合力促進小學生身心健康發(fā)展。小學階段家校合作共育學生健康成長的方式有許多種，需要教師不斷去探索。隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展的深入，家校之間長期的合作也會更加有效率。