如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

譚新群

廣西北海市銀海區(qū)僑港鎮(zhèn)華僑小學(xué)

作為一名小學(xué)語文教師，深知寫字教學(xué)對低年段孩子的重要性。而一二年級的學(xué)生，正是學(xué)寫字的重要啟蒙階段，也是打好寫字基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。為了抓好寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師必須想方設(shè)法提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

一、提出書寫要求，嚴(yán)抓寫字“雙姿”

新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級寫字提出的具體要求是:打好書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的握筆姿勢、寫字姿勢和形成良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范，端正，整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的握筆姿勢，寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，不僅是語文老師個人的事情，而是各科老師共同追求的目標(biāo)，應(yīng)該作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的日常。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字的基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，無論是課內(nèi)還是課外，教師都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用正確的握筆姿勢和寫字姿勢；無論是在課堂上還是在家里，都要要求學(xué)生保持正確的握筆姿勢和寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

在日常課堂教學(xué)中，我和學(xué)生一起制定了一些簡單且容易記的順口溜來規(guī)范寫字姿勢，比如在提醒握筆姿勢時，我們約定:拇指食指捏著，中指無名指托著，小拇指藏著，鉛筆向后躺著，筆尖向前斜著。在教學(xué)生寫字時，我這樣提醒學(xué)生做好寫字姿勢:頭正，身直，臂開，足安，做好姿勢以后，還要做到寫字姿勢三個一:手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。學(xué)生每次書寫，總能默念這些規(guī)范姿勢的順口溜，起到了很強(qiáng)的暗示作用，學(xué)生在默念時能及時調(diào)整自己的姿勢并按照要求去做，只有這樣，才能寫好漢字。

二、觀察字形，激發(fā)興趣

想要寫好字，必須先學(xué)會觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，比如漢字的結(jié)構(gòu)，寬窄，高低，以及關(guān)鍵部件在田字格中的占位，甚至細(xì)化到每個筆畫的起筆和落筆。要讓學(xué)生明白，每個漢字都有自己的特色，我們老師要做的，就是教會學(xué)生先觀察，在心中有一個對漢字大致的印象，最后在寫字時就會容易很多。

課堂教學(xué)寫字時，有時單靠教師講解漢字的書寫規(guī)則，字形結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫，正確筆順等教學(xué)內(nèi)容，不僅老師講起來單調(diào)枯燥，而且學(xué)生聽起來也了無趣味。為了激發(fā)學(xué)生們的寫字興趣，我會不時地在課堂上穿插游戲，猜字謎，編故事等環(huán)節(jié)。在教到書寫漢字基本筆畫時，我編順口溜:橫要平，豎要直，撇有風(fēng)，捺有角。在教學(xué)時，每教一個生字，我都會跟學(xué)生反復(fù)念叨這些寫字口訣，這樣就潛移默化地影響著他們寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、重視示范，耐心指導(dǎo)

學(xué)生觀察完生字以后，教師的示范作用也十分重要。為人師表，是教師基本職業(yè)道德素養(yǎng)規(guī)范之一。寫好字，也是教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本功之一。教師示范寫生字，相對于低年段學(xué)生而言顯得更為重要。

考慮到這一點，無論是平常的寫字，還是在教學(xué)活動中的示范板書，我都非常重視自己的握筆姿勢和寫字姿勢。在示范寫生字時，我先提醒孩子們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，安排好生字的間架結(jié)構(gòu)，注意生字的書寫筆順，最后展示在學(xué)生面前的必須是一個端正的漢字。下到課堂里，我會個別指導(dǎo)一些握筆姿勢不正確，寫字姿勢不端正的孩子，握著他們的手教他們寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，老師親自示范，有時比單一講解有用得多。。根據(jù)他們的特點，孩子們就會慢慢學(xué)會跟著老師寫，跟著字帖寫，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

在日常的教學(xué)活動中，我逐漸形成了一套生字教寫的模式:觀察生字——說生字——范寫生字——臨摹生字——點評生字，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠很好地進(jìn)入寫字的狀態(tài)，通過老師不斷地提醒寫字“雙姿”，來達(dá)到培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的目的。

四、注重評價，體驗成功

在低年段教學(xué)生字的過程中，適當(dāng)評價，不但能讓他們看到自己的長處和短處，還能讓他們增強(qiáng)寫好字的自信心，明確需要努力的方向，樹立寫字的信心，提高學(xué)生的寫字能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生。如果學(xué)生有一點一滴的進(jìn)步，教師都需要細(xì)心留意，給予及時的評價，增加他們對書寫的自信。哪怕一個字從整體上不能算太好，但某個筆畫卻寫的很好，都要注意點評。如果一份作業(yè)里有一兩個字寫得好，也應(yīng)該及時點評，促使學(xué)生繼續(xù)往好的方面去發(fā)展。特別是后進(jìn)生，他們更需要老師的一個適時評價和肯定，哪怕只是一個鼓勵的眼神。作為教師，要成為一個有心人，不同的學(xué)生有著不同的個性，需要教師獨具慧眼，在教學(xué)時善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定和回應(yīng)。

在日常的生字教學(xué)當(dāng)中，教師還可以運用學(xué)生自評和互評等多種方式，既能讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以發(fā)現(xiàn)與別人的差距，既可以提高學(xué)生對漢字的審美能力，又可以鍛煉學(xué)生對漢字書寫的能力，真可謂一舉多得！

只要教師在教學(xué)時善于抓住學(xué)生的閃光點，用細(xì)心和耐心教孩子們寫字，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動性，讓學(xué)生把認(rèn)真寫好字當(dāng)成一種習(xí)慣，長此以往，學(xué)生一定能把生字字寫好。