課外文學閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

洪 瑜

貴陽市雙語實驗小學

在小學語文課程當中，作文是很重要的一個部分。而大部分學生在進行寫作的時候都會遇到些許問題，常常會出現不知寫什么的現象，造成這種現象最主要的原因就是學生們并沒有在平時的生活當中積累素材。所以教師在進行日常教學的時候，需逐漸增加學生們的閱讀量，特別是要指引學生們閱讀課外文學。如此一來，才能真正增強學生們的寫作能力，進而有效保障小學語文作文教學能夠順利進行。

一、課外文學閱讀在小學語文作文教學中的重要作用

教師要明確，寫作質量和學生們的閱讀情況有著緊密的聯系，所以想提升學生們的寫作效果，那么教師就應指導學生們多進行閱讀，多讀對自身成長能夠起到幫助的書籍。同時，教師在日常進行教學時，也應該提供一些能夠促進他們身心健康成長的書單，例如《一個豆莢里的五粒豆》，此類書籍能夠不斷豐富每一位學生的文化視野，充分激發他們對讀書的興趣，讓他們學習書中人物的良好品格。還可以向學生們推薦《狼牙山五壯士》這類書籍，指引學生們在完成閱讀之后寫出自己的感受，如此一來，就能夠在最大程度上提高學生們的寫作效果。[1]

二、課外文學閱讀在小學語文作文教學中的應用

1.在閱讀中積累寫作素材。

現如今有很多小學生都會向教師反饋在寫作文的時候比較難，而其中最為主要的原因就是他們自身的知識儲備量不足，所積累到的素材也比較少，致使他們在寫作文的時候常常不知道該怎樣下筆。教師若是不進行及時引導的話，學生們就會逐漸喪失對于寫作的興趣，所以教師要指引學生們積極進行課外閱讀。同時還可以向學生們推薦一些課外的文學作品，并且再為學生們計劃出閱讀量，在一周或者兩周之內完成閱讀。此外，還需告誡學生們一定要做好閱讀的摘抄工作，把在閱讀過程中覺得優美的語句記錄下來，并將其應用在自己的作文中。如此一來，不僅能夠使學生們能夠在閱讀中逐漸豐富自身的知識儲備，還可以擴寬自身的文化視野，積累到更多的文化素材。例如，教師在教授學生們學習《普羅米修斯》這一篇文章時，可按照教材內的相關內容，向學生們推薦閱讀其他相關的國內神話故事，例如《夸父逐日》以及《女媧補天》等書籍，以此使學生們可以在課外閱讀中收獲到更加全面的知識。

2.把閱讀融入語文課程和寫作課程當中。

教師在日常進行語文教學的時候，應著重提升每一位學生的閱讀質量，幫助學生們更好的積累到豐富的寫作素材。例如教師在向學生們講解小學語文知識的過程中，要把每篇文章都當做模板，將文章當成作文進行教學。如此一來，學生們在積累素材的時候，還能夠增強自身的語文素養。教師在培養學生們語文素養的時候，需要在平時的教學中對學生們進行指引，積極幫助他們認識生字詞，并將其能夠靈活運用造詞造句，從而在最大程度上增強他們的寫作能力。教師在對學生們講解文章內容的時候，應在準確掌握文章知識的基礎上，對文章能夠有一個深刻的了解，以此極大的促進每一位學生的語文素養。例如，教師在向學生講解《梅蘭芳蓄須》時，可先帶領學生們掌握文章的大致內容，感受書中人物的性格特點，再引導學生們向作者學習刻畫人物性格的方法，并將其應用在自己的寫作當中。此外，在學生們學習相關語文知識的時候，教師還應幫助學生們積累到更多的詞匯，逐漸豐富他們每一個人的積累量并且應帶領學生們進行閱讀，利用閱讀將學生們的注意力集中在一起，進而激起他們在學習上的積極主動性。[2]

3.激起他們在寫作上的興趣，培養他們的閱讀習慣。

興趣永遠是學生們最好的老師，而這一過程，離不開教師的耐心教導。教師在日常教學中，可以應用豐富多樣的教學方法來增強學生們的興趣。但是教師需要明確一點，在篩選課外閱讀文學的時候要充分尊重每一位學生的主體地位，不要有太多的干涉，做到適時相機引導。因為學生們之間是存在差異性的，他們的興趣愛好各不相同，所以在篩選閱讀內容的時候，學生們可按照自身的興趣愛好而進行閱讀。如此一來，更能極大增強每一位學生對于閱讀的興趣。此外教師還可指引學生們把自己喜愛的文學作品分享給大家，讓學生們進行分享式的互動閱讀。例如有的學生向同學推薦了《蝙蝠和雷達》，并給大家說出自己的感受，一定程度上激發大家的興趣，帶動大家一起去閱讀這一類書籍。如此一來，不但可以營造閱讀氛圍，而且能培養每一位學生的閱讀習慣，使他們在分享的閱讀環境中進行學習，從而提高他們寫作文的水平。

三、結束語

寫作作為小學語文課程中的重要環節，教師應想辦法幫助學生處理寫作過程當中遇到的困難，激發他們寫作的興趣，積極教授學生們該怎樣進行寫作，圍繞作文的主題進行練習，鼓勵大家多閱讀，多積累。如果學生們的積累量夠多，閱讀量充足，那么他們一定能寫出優美的文章。所以，教師應該想方設法激勵學生們多進行閱讀，尤其重視課外文學閱讀，逐漸提升自身的寫作水平。