初中數學“研學旅行”教學模式中德育問題的滲透

崔彥茹 郭頌歌 季娜娜

邢臺市柏鄉縣槐陽中學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“研學旅行”良好的承襲這一觀點，注重學生身體與心靈的雙重成長，有效的實現了學、思與行的結合?！把袑W旅行”概念的提出無疑為德育工作的開展提供了新契機，通過將其運用到初中教學實踐中，突出實踐育人的素質教育核心訴求，充分挖掘與利用研學旅行的德育功能，從而使學生主體學習地位更加突出，全面提升初中德育工作效能。

一、“研學旅行”相關理論綜述

1.研學旅行概念及特點。研學旅行本質上是一種旅行與教學的結合體，是學校根據區域特色、學生年齡特征及學科需要而組織形成的旅行教學模式。通過研學旅行的實施拓寬教學路徑，引導學生走進大自然，增加對社會公共道德的良好體驗。

研學旅行通常以年級為單位，在教師的引導下開展集體活動，突出強調活動中學生的體驗性。此外，研學旅行亦具有探究性與實踐性特征，能夠使學生擺脫固化的課堂教學模式，為學生提供更多探索與解決問題的機會，在切身投入到實踐中探尋問題的答案，并掌握理論知識在現實生活中的實際應用。

2.研學旅行的德育價值。研學旅行教學模式的利用有利于學生集體觀念的提升?，F如今，初中生多為獨生子女，三點一線的生活軌跡使學生缺乏對外界的認知，團隊意識與集體觀念較差。研學旅行具有明顯的群體性特征，學生在活動中需要遵守集體規則，在學習實踐中感受到集體力量的強大，從而豐富了學生集體生活體驗。[1]

研學旅行的實施也有利于提升學生的國家認同感。在“紅色文化”之旅中，學生飽覽中國革命歷程之艱辛，感受革命先輩為捍衛國家主權而做出的犧牲，真實的景物為學生帶來巨大的視覺沖擊，更加深切的體會到民族歸屬感與認同感，從而更加的激發學生愛國情懷。

二、初中數學“研學旅行”教學模式中德育滲透的有效途徑

1.回歸本真，體驗數學問題情境。傳統課堂教學模式中，教師依靠信息化技術構建教學情境，學生則需要依靠理解力與想象力對實際情況進行模擬，實踐環節的缺失也導致學生經驗積累的不足。在研學旅行中，教師就某一知識點設立問題情境，學生自主參與到問題推理及論證過程中，從而對知識點的“來龍去脈”有更加清晰的認識。以“紅色”主題旅行為例，教師可帶領學生參觀地下黨艱苦的辦公環境，了解摩斯電碼工作原理，學生以小組為單位進行角色扮演，通過查閱資料對截取到的情報進行翻譯，尋找數字與文字信息間的關聯性，以此來提升學生的數字敏感度。

在研學旅行過程中，為幫助學生更好的融入到集體活動中，教師應將沿途事務適當的分配給學生，引導學生認清自身在集體中應肩負的職責。例如，由學生負責記錄出行人數，按人頭合理分配交通工具，做好每日出行記錄等，對旅行做好規劃。再比如，針對旅游路線、景點、門票等展開數據分析，利用數學知識制定最優旅游方案，將數學知識靈活的運用到實踐當中。

2.返本還原，經歷問題解決過程。傳統數學教學體系中，教師將教學重點放在解題本身，要求學生掌握公式、概念等內容，卻忽略了對解題過程的分析，學生在缺乏理解的基礎上采取死記硬背的方式，致使數學學科教學失去了現實意義。研學旅行中，學生切身參與到問題情境的創設中，經歷問題的提出、探索、分析與解決的全過程，掌握了解決問題的方法，也收獲了豐富的解題經驗，在日后面對同樣情況能快速做出反應。在以“生態環境保護”為主題的活動中，教師可讓學生以小組為單位，收集有關某一景區基礎設施、植物種類、物種數量等數據信息，并利用“數據收集與表示”一章對數據展開分析，制作統計圖等，了解景區基礎設施建設情況、環境保護現狀等，并對景區日后的發展提出合理建議，以此來引導學生參與到環境保護公益活動中，為環保事業貢獻一份力量。[2]

3.聚沙成塔，積累解決問題經驗。知識源自于生活，而教育的最終目的是為實現知識在生活中的創新應用，至此，初中數學教學必然要以現實生活為依托。通過研學旅行的實施，將教學課堂轉移到自然環境中，通過設立貼近生活的問題來提升學生學習興趣，并充分感悟數學與生活間的關聯性。在研學旅行中，學生意識到一切肉眼可見的事物都能作為問題設立的材料，諸如利用一元二次方程求解汽車形勢速度，透過不同形態的建筑物對比分析三角形與四邊形的穩定性等。與此同時，以自然環境為依托的課堂不存在較大局限性，學生可與同伴合作解決問題，也可以通過網絡查詢、求助路人等方式，真正的實現思維靈活轉化，亦能幫助學生積累豐富的解題經驗。

研學旅行對于初中數學德育滲透起到重要作用，鑒于此，初中數學應不斷加快研學旅行與數學課程的有機結合，挖掘初中數學中的隱藏德育功能，依靠研學旅行放大德育效果，讓學生在真實的情境中體驗到數學學習的樂趣，養成良好的數學習為，并能將數學知識切實的應用到實際生活中，從而使初中德育更好的滿足時代要求，為學生的全面發展保駕護航。