中職計算機應用基礎學科高效教學方法研究

彭 勇

石阡縣中等職業學校

一、中職學生在學習計算機應用基礎時的特點

1.無法有效利用網絡資源。中職學生在進行計算機學習時，往往集中于游戲、聊天等娛樂項目，沒有有效的利用網上資源進行學習。網絡資源的豐富性，是傳統教學無法比擬的。但中職學生并未通過網絡資源提升自身能力及素質，無法保證計算機應用基礎的有效學習，既不能吸收其中的知識性，也不能夠完成課程的實踐，阻礙了計算機應用基礎高效教學的開展。

2.缺乏計算機理論學習興趣。大多數中職學生愿意完成計算機的學習，對于計算機操作非常感興趣。但是對計算機課程中的理論學習部分，學生們大多興趣寥寥，不愿意參與理論學習。

3.學習內容與本專業內容關聯性不強。中職學校學生在進行計算機學習時，希望能夠利用所學的計算機應用內容，解決本專業的問題，靈活處理自身專業中遇到的各類計算機應用問題。但目前，計算機應用基礎中涉及的問題較廣，學習內容與中職學生本專業內容關聯性不強，無法保證計算機技能的有效應用。同時，計算機應用基礎中部分問題，在教學過程中難以獲得及時的解決，削弱了學生們的計算機學習熱情。

二、計算機應用基礎的高效教學思路

1.重視和提高計算機應用基礎的教學地位。中職學校要體現計算機課程在學校教學中的重要作用。重視計算機應用基礎課程的教學，轉變課程教學觀念。計算機應用基礎作為重要的基礎課程，像其他課程一樣，要進一步進行教學定位，把握計算機課程教學的方向，制定相應的教學目標。提高教師工作積極性，促使計算機應用基礎的教學水平不斷提升，滿足現代教育的實際需要。

2.改革課程設置內容。在課程設置方面，要根據中職學生的學習目標，考慮計算機應用基礎學習與職業技能的關聯性。幫助中學生應對他們日益緊張的就業挑戰。將計算機基礎教學方案作出對應的改革。依照計算機課程要求，增加計算機應用基礎的操作課時，提高學生操作能力，同時培養具體應用軟件的操作技能，幫助學生掌握與專業學習相關的常用軟件使用方法。注意培養學生計算機軟件操作及計算機應用的綜合素質。要進一步考慮計算機應用基礎學科的特點，改善教學策略，運用多樣化的教學方法。此外還要完善計算機應用基礎課程的考核模式，幫助學生運用所學，提升學生學習興趣及積極性，提高學習效率。

3.培養學生的計算機操作能力。中職學校的學習，需要更重視職業能力的培養。因此中職計算機應用基礎的教學，在提升教學有效性的過程中，要進一步考慮學生的專業生產技能，要對計算機應用基礎課程進行調整，滿足學生應用計算機的能力要求，培養學生計算機操作能力。要把握課程原則，加強計算機應用基礎教學的適用性及實用性。按照循序漸進的教學理論，把握計算機操作實踐的教學結合，在課程設置、教學內容等諸多方面，體現適當的理論及多樣的技能培養。

三、中職計算機應用基礎學科高效教學方法

1.微課教學法。微課教學法是利用全新計算機網絡教學模式，增加中職學生計算機應用基礎的學習接受速率，通過課外時間的整合，解決學生在課堂中無法解決的知識難點。同時，針對學生的個性差異進行針對性的指導，解決學生學習困擾。在計算機基礎的課堂中，教師會對主要操作內容進行反復強調、多次講解，針對共性問題進行系統的分析及排除。如果學生在課堂上的學習內容，仍有無法理解的部分，在課堂上已經沒有多余時間進行解決。而微課教學法，能夠有效解決這一問題，通過圖文混排、微課視頻、任務設置等模式，促使學生在課前、課后使用移動終端進行學習、下載教學資料、完成預習復習。教師錄制的微課視頻，能夠解決實際的問題，針對計算機應用基礎中的具體內容，展開細致的講解。此外，還能夠與學生進行課外溝通，針對學生的個性問題，逐一排除，徹底解除學生與疑問，提高教學效率，構建高效的計算機應用基礎教學。

2.任務驅動教學法。任務驅動法教學模式，強調課程的主要脈絡、課程知識點之間的相互聯系。能夠根據中職計算機應用基礎的知識模塊，由淺入深、循序漸進的組織中職學生進行計算機學習。計算機應用基礎的知識點和技術點，呈現網絡式的分布，其中有部分與專業技術內容能夠形成結合，教師可引導學生根據自己的學習興趣和專業需要進行自主學習，發揮學生自主學習能力，落實課程學習目標。

四、結語

中職計算機應用基礎教學要進一步把握學生特性、突出職業學習的特點，實現高效的教學方法，提升教學效率。通過分析學生學習特點，重視提高計算機應用基礎的教學地位、改革課程設置內容、培養學生的計算機操作能力。同時，應用微課教學法、小組合作教學法、任務驅動教學法等高效的教學方法，進一步提升教學有效性，為中職學生未來發展打好技能基礎。