初中英語教學中互動式課堂教學法的探析

石海娟

江西省鄱陽縣思源實驗學校

隨著課程改革的開展，對語言教學尤其是初中階段的英語教學提出了全新的要求。而在初中英語教學中互動式課堂有利于激發學生的學習動力與活力，既符合學生的學習需求，同時也有利于教師的教學改革與創新，對學生使用英語解決實際問題，促進學生的英語學習都具有十分重要的意義和價值。

一、初中英語互動式課堂教學概述

互動式教學在初中英語教學中的應用，提高了課堂教學的質量，同時通過良好的互動與交流，有效補充了傳統課堂的不足，真正的實現了因材施教，因人施教，對于促進學生的英語學習，發現學生學習過程中出現的問題都具有十分重要的意義。

1.教師引導為前提。互動式教學的核心思想在于“動”。如何在有限的課堂時間內，讓學生真正的行動起來，積極的投入到課堂學習中去是進行互動教學的關鍵。因此，在進行課堂設計的過程中，應該圍繞“動”這一核心目標展開設計，激發學生學習的積極性和學習欲望，最終在相互合作的過程中實現“動靜結合，靜中有動”，最終促進課堂教學質量的提高。

2.學生探索為基礎。同時在進行互動教學的過程中，還應該注充分注重發揮學生的主體作用，應將學生作為課堂教學的主要對象，充分發揮師生之間與學生之間的良好互動，進而通過主體作用的有效發揮，讓英語學習變得積極主動，真正的使學生成為知識的探索者，最終提高課堂教學的質量。

3.小組合作為載體。在進行互動教學的過程中，還應該充分發揮小組合作教學的優勢，以小組為單位凝聚學生的學習動力，讓學生在小組內部進行交流互動，逐步提高所有學生學習的能力，實現所有學生的共同發展。

二、初中英語教學中互動式課堂教學法的探析

1.創設生活化教學情境，激發學生學習興趣。在進行教學設計的過程中，其教學內容應該緊密聯系學生的生活，通過英語學習喚醒學生的情感，激發學生的表達欲望和學習積極性，而良好的情境使學生能夠在學習過程中具有強烈的探究欲望，并能夠通過自身的學習明白和掌握相應的英語知識，培養學生熱愛生活，積極思考的優良品質。例如，在學習“An interesting job”這部分知識時，教師可以為學生播放一段目擊者向警察描述盜竊人員的相貌的新聞，讓學生在觀看這部分內容后，讓學生去梳理目擊者向警察提供了哪些有用的線索與信息，讓學生判斷這些信息能否對警察找出盜竊者提供幫助。當學生在了解新聞內容后，就會圍繞盜竊者的身高服飾，五官，職業特征進行相應的描述，進而讓警察有一定的追蹤線索。不難看出，通過互動使學生積極的投入到英語學習中去，提高了英語課堂教學的質量。

2.增加趣味互動，激發學生英語學習的主動性。英語課程作為一門非母語課程，在傳統的英語教學中學生往往感到枯燥乏味，因此在教學過程中，應該通過良好的教學設計激發學生學習的興趣，而互動式教學就具有這樣的優勢和特點，通過良好互動減少了英語學習的阻力，提高了學生的參與性，促進了學生英語學習的主動性與積極性，實現了有效學習。而良好的情境提高和培養學生的學習能力，促進英語課堂教學質量的提升。例如，在講述“An accidental invention”這部分知識時，教師可以采用啟發式的教學方式讓學生去思考：“如文中神農如何發現了茶，《茶經》論述了什么樣具體內容？我國的茶文化與其他國家之間又有什么聯系？”這時學生就會圍繞這些問題進行相應的閱讀和分析，就會了解到神農是在煮水時茶葉偶然飄落到了水里，進而神龍被茶葉所產生的香味吸引，通過品嘗覺得美味，最終產生了茶這一飲品，同時學生通過“茶經”了解到茶經主要闡述了茶類植物的特點，以及制茶泡茶等相關知識與內容。了解到茶文化通過中國很早就傳入到日本、韓國等地。通過這樣的方式，學生能夠快速的理解課文內容，進而激發學生的英語學習活力。

3.參與實踐活動，提高學生學習效率。在進行初中英語教學的過程中，還可以通過實踐活動來提高互動，激發學生的學習興趣，教師在教學中與學生的積極互動，不僅使學生快速的掌握相應的知識點，同時在實踐活動中學生通過英語知識的運用使其自身得到了有效的鍛煉。不難看出，實踐活動的有效開展為學生構建了自己的知識體系，加固了學習成果，促進了學生的英語學習能力和實用技巧。例如，在向我學生講述“Could you please tell me where the restrooms are?”這一部分內容時，我們的教師在教學設計應該打破傳統課堂的局限性，應該將學生進行合理的分組，并讓學生扮演相應的角色。

三、結束語

綜合上所述，互動式教學在初中英語階段的英語教學中發揮著積極的作用，良好的互動既符合學生的學習需求，同時為教師的教學方法改革提供了新的思路和有效的路徑。其次，互動式課堂使學生獲得了有效的學習體驗，培養了學生發現問題、解決問題、總結問題的能力，促進了學生綜合素養的提升，實現了英語課堂教學的目標。